1.0Autism Partnershiphttps://ap-angpei.cn/zh/aut_admin_clhttps://ap-angpei.cn/zh/author/aut_admin_cl/rich600338<blockquote class="wp-embedded-content" data-secret="ye2VDmvSsJ"><a href="https://ap-angpei.cn/zh/9misunderstanding/">「融合教育」必然好？ 支持者的九大谬误</a></blockquote><iframe sandbox="allow-scripts" security="restricted" src="https://ap-angpei.cn/zh/9misunderstanding/embed/#?secret=ye2VDmvSsJ" width="600" height="338" title="“「融合教育」必然好？ 支持者的九大谬误” — Autism Partnership" data-secret="ye2VDmvSsJ" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="no" class="wp-embedded-content"></iframe><script> /*! This file is auto-generated */ !function(d,l){"use strict";l.querySelector&&d.addEventListener&&"undefined"!=typeof URL&&(d.wp=d.wp||{},d.wp.receiveEmbedMessage||(d.wp.receiveEmbedMessage=function(e){var t=e.data;if((t||t.secret||t.message||t.value)&&!/[^a-zA-Z0-9]/.test(t.secret)){for(var s,r,n,a=l.querySelectorAll('iframe[data-secret="'+t.secret+'"]'),o=l.querySelectorAll('blockquote[data-secret="'+t.secret+'"]'),c=new RegExp("^https?:$","i"),i=0;i<o.length;i++)o[i].style.display="none";for(i=0;i<a.length;i++)s=a[i],e.source===s.contentWindow&&(s.removeAttribute("style"),"height"===t.message?(1e3<(r=parseInt(t.value,10))?r=1e3:~~r<200&&(r=200),s.height=r):"link"===t.message&&(r=new URL(s.getAttribute("src")),n=new URL(t.value),c.test(n.protocol))&&n.host===r.host&&l.activeElement===s&&(d.top.location.href=t.value))}},d.addEventListener("message",d.wp.receiveEmbedMessage,!1),l.addEventListener("DOMContentLoaded",function(){for(var e,t,s=l.querySelectorAll("iframe.wp-embedded-content"),r=0;r<s.length;r++)(t=(e=s[r]).getAttribute("data-secret"))||(t=Math.random().toString(36).substring(2,12),e.src+="#?secret="+t,e.setAttribute("data-secret",t)),e.contentWindow.postMessage({message:"ready",secret:t},"*")},!1)))}(window,document); </script> https://ap-angpei.cn/wp-content/uploads/fi_RaymondFung_9misunderstanding-1.jpg794447不少教职员认为自闭症学生上课不专心及影响其他同学学习。（视觉中国） 融合教育，原意是让有学习障碍的学生得到平等学习的机会，发展所长。可是，香港的融合教育在制度，政策和实行方面均出现很多问题，例如过分重视考试成绩，资源不足，缺乏专业支持和教师培训。 文：AP培训总监冯耀文博士（Raymond） 近几年，媒体报道有关自闭症学生在主流学校的问题越来越多。根据平机会在2012年发表的报告，大约30-70%受访教职员认为自闭症学生缺乏自我概念，上课不专心，学业成绩较差，及影响其他同学学习。有20-43%的教师更明确表示，不接受自闭症学生在主流学校上课。虽然融合教育受到不少质疑和反对，可是仍然有很多业界人士和家长，鼓励自闭症学生入读主流学校。根据自闭症教育权威Ronald Leaf博士的分析和我的经验，支持者相信融合教育，可能因为以下九大谬误： 1. 融合等同成功 很多家长安排自闭症儿童接受早期训练，目标是要让子女成功入读主流学校。可是，一些学生纵使被主流学校录取，却因缺乏独立学习的能力和行为管理，未能跟上课程进度，加上社交困难和行为问题，几年后被学校劝退。 2. 融合等同进步 自闭症学生入读主流学校，可以接触到特殊学校没有机会学习的科目和课题。可惜，很多自闭症学生不会通过观察有效学习，而且较难在人多的教室专心上课，未能吸收老师教导的知识，令学习进度变得非常缓慢。 3. 融合令学生变乖 自闭症学生在主流学校较少出现行为问题，可能是因为同辈影响，老师对学生的要求比特殊学校高，和有效的课室管理等。但是，亦可能是因为学校安排专人特别照顾，不断提示，甚至把他们隔离，让他们任意做自己喜欢的事。这些过分迁就的做法，不但不会帮助学生自律，而且有机会宠坏他们，令他们在其他环境更容易做出滋扰行为。 4. 融合帮助学生建立友谊 自闭症学生在主流学校有很多机会与同学互动和建立关系，尤其在幼儿园和初小时，同学一般比较容易相处。可是，到了高小和中学后，同学的忍耐力较低，容易冲动，未必会包容有独特社交行为的自闭症学生。纵使他们被接纳，两者的关系有如照顾者和被照顾者，未必可称为友谊。 5. 学生在特殊学校会学习问题行为 自闭症学生在特殊学校可能会模仿同学的问题行为。可是，这个情况在主流学校亦会出现。关键在于老师能否有效教导学生分辨恰当和不恰当的行为，顾及其后果，并适当运用奖罚来处理。 6. 只有主流学生才可以作为学习榜样 品学兼优和受人欢迎的主流学生，确实可以当其他同学的榜样。可是，期望自闭症学生以他们的社交行为和读书态度作目标，可能太过遥不可及，容易令学生感到失败和失望。其实。无论是主流学生，或是有特殊学习需要的学生，都有值得学习和欣赏的地方。 7. 有进步等同理想学习环境 很多自闭症学生入读主流学校，在品行和学业方面有进步的表现，令人鼓舞。可是，这些进步可能是因为学校过分迁就，对学生期望较低。所以，我们不能排除他们在其他学习环境会有更佳的表现。有些学生在初小表现有进步，但当升上高小或初中，由于课程越来越深，社交环境越来越复杂，进步未必可以持续。 8. 不断迁就学生等同有效策略 一些主流学校的老师，会为自闭症学生制定个性化的教材，或拆解学科的内容让全班同学一起学习，这些做法用心良苦。可是，心智较成熟的自闭症学生，可能会因此感到自己负累了其他同学，而其他同学亦可能会埋怨自闭症学生拖慢全班的学习进度。香港的教育制度，主张操练，着重考试成绩；如果减少教学内容，学生未能追上所有课程要求，对家长和老师可能会造成很大压力。 9. 身处主流学校等同融合 如果自闭症学生身处主流学校，不是跟其他同学一样学习相关的知识，和其他学生没有互动，情况就等于饮茶“拼桌”，不是融合。真正的融合，是要让他们参与课堂的学习，和其他同学社交，达成共存和互相需要的目标。香港的融合教育，有不少成功例子，令人向往。可是，要帮助自闭症学生真正融入主流学校，不但需要学校配合，而且要学生具备基本的学习条件，包括：自律，时刻留心，保持冷静，懂得如何在群体学习，能通过观察吸收知识，对同辈有兴趣，和具备基本社交技巧等。这些条件，不是每个自闭症学生都拥有；但这并不等于他们没有出路，因为香港除了主流学校，还有特殊学校，及一些接收了很多特殊需要学生的「特色」学校，甚至专为自闭症学生而设的学校。这些学校，可能更会针对自闭症学生独特的需要和能力，让他们有效学习不同科目的知识和实用技巧，发挥所长。 原文：香港01博评 -【来稿】“融合教育”必然好？ 支持者的九大谬误