自闭症训练 国际专业团队
AP创办人均是世界知名的自闭症训练专家，他们对训练质量的要求及期望之高，也启发了无数业内人士。
自70年代开始，AP创办人积极发表文献、撰写书籍和参与科研会议，同时为各地的学区和家庭提供咨询服务，他们在自闭症训练领域缔造出无数开创性的贡献，影响深远。
APM督导团队 获国际认可专业资格
我们的课程督导团队由业界翘楚组成，当中包括博士、硕士、临床心理学家，及国际认证行为分析师（BCBA），他们在设计及应用行为分析训练上均具备丰富经验。
什么是Certified Progressive Behavior Analyst —— Autism Professional™ (CPBA-AP) 证书
此项认证用于评估专业人员是否符合最高标准，能否在训练自闭症患者时熟练展现出革新应用行为分析领域中的相关技巧。
该认证为自闭症领域的专业人士而设，须在使用ABA训练方法方面拥有不低于10,000小时（约等于5年全职工作）的经验。
什么是国际认证行为分析师（BCBA）？
BCBA的全称为Board Certified Behavior Analyst，国际认证行为分析师。BCBA由国际行为分析师认证委员会（Behavior Analyst Certification Board®，BACB）统一认证。完成BACB认可的课程（包括理论、实践和督导课程），经考试合格后才能获得BACB颁发的相应等级的行为分析师证书（即BCaBA、BCBA、BCBA-D）。BCBA一般至少持硕士学位。
Ronald Leaf 博士是美国注册的临床心理学家，拥有超过40年训练自闭症的临床经验。Ronald Leaf 博士于美国加州大学洛杉矶分校获得学士学位，在学期间已开始与Ivar Lovaas 教授工作。于Ivar Lovaas 教授的教导及引领下，Ronald取得博士学位。在美国加州大学洛杉矶分校期间，曾任其诊所主管、研究心理学家、讲师及「自闭症幼童计划」的执行总监。他参与多项研究，促成《The Me Book》及合着《The Me Book》录像带，指引如何教导自闭症儿童。
Ronald Leaf博士曾为美国及其他国家的家庭、 学校、团体提供专业咨询。 他也是美国行为训练及学习中心（专为指导家长、照顾者及导师而设的心理健康中心）的执行董事。曾编写的著作包括《工程进行中》、《Time for School》、《It Has to Be Said》、《Crafting Connections》及一系列有关《工程进行中》的书籍。
John McEachin博士是美国的注册临床心理学家。 对于训练训练不同年龄和程度的自闭症人士，以及各发展障碍个案拥有超过40年的临床经验。 在Ivar Lovaas 教授的指导下，他于美国加州大学洛杉矶分校进行「自闭症幼童计划」并获取博士学位。在UCLA的11年中，他曾担任该校的诊所主任、研究员、教学助理及执行总监。 其研究包括训练自闭症幼童的长期随访研究，文献于1993年在科学期刊中刊登。1994年，他联同Ronald Leaf博士共同创办 Autism Partnership。1999年，他们合著《工程进行中》， 为广泛使用的行为训练手册及专为患有自闭症儿童而设的课程。John McEachin博士曾到世界各地演讲，并合作撰写了多本书籍及研究文章。他也定期向家长、机构及学校提供咨询服务，协助制定训练方案及培训家长、照顾者及老师。
Toby Mountjoy先生是注册行为分析师 (BCBA)，持有「应用行为分析学」硕士学位。于训练各类型的自闭症人士有超过25年经验，且得到Ronald Leaf博士及 John McEachin博士的悉心培训。
除了监督及带领AP在香港、韩国、菲律宾、新加坡、科威特及北京、上海分部逾400名由临床心理学家、应用行为分析顾问及导师组成的训练团队，他也为世界各地的学校、机构及家庭提供咨询服务。Toby Mountjoy先生亦为数本有关自闭症训练的书籍撰写章节。他更于2007年创办了爱培自闭症基金及奥柏学校，为患有自闭症的学童提供更多服务。
顾问团队
王励勤女士为国际认证行为分析师，拥有行为分析的硕士学位。于2001年加入AP, 为个别个案进行ABA训练。 她经验丰富且资历甚广， 负责个别训练、小组训练及 ABA为基础的教室。 自2005年起， 她致力培训本地、新加坡及日本各级别的ABA教师。 她现负责监督个别个案、ABA教师培训、为各家长提供支援及海外谘询服务。 她亦定期赴美国洛杉矶总部接受Ronald Leaf博士和John McEachin博士的培训及持续进修。
Raymond是一位教育博士(University of Bristol)，应用行为分析硕士(St. Cloud State University)，BCBA(国际认证行为分析师)，专硏「渐进应用行为分析」Progressive ABA及自闭症教学20多年。现为香港Autism Partnership(AP)的培训总监，爱培自闭症基金义务顾问。
Raymond自2000年香港大学毕业后便加入AP成为行为导师，同时不断进修并接受自闭症训练权威专家Dr. Ronald Leaf, Dr. John McEachin和其顾问团队的持续培训，治疗不同程度患有自闭症的儿童、青少年及成年人，并培训本地超过500位行为导师，受邀公开演讲过百场。他不仅为本地个案、小组及学校提供支持，亦定期前往世界各地培训导师及提供谘询服务，包括新加坡、日本、南韩、菲律宾、中国、马来西亚，南非和俄罗斯等地。Raymond曾任2所AP海外支部的临床总监，香港行为分析学会 (HKABA) 会议主席，香港公开大学自闭症硕士课程兼任讲师。2007年，Raymond为奥柏学校编写课程。2014年，开发了6个以ABA概念而设的iPad交互学习应用程序。2016年，开发了一个专为中学生而设的到校社交课程 ACTION! 。 近年，Raymond积极推广关顾自闭症，曾为香港电影担任自闭症顾问，并定期撰写专栏。2018年与几位自闭症成年朋友制作广播节目《星球人有话儿2》，节目于香港电台广播。2023年推出个人著作《教育自闭症小孩》°
张诗琪(Yvonne) 是一位教育博士 (布里斯托大学), 应用行为分析硕士(圣克劳德州立大学)和国际认证行为分析师(BCBA)。Yvonne在2003年加入AP，运用「渐进应用行为分析」Progressive ABA 教育自闭症儿童、青少年以及成年人的经验非常丰富。2017年起担任AP School (奥柏学校) 行为分析训练顾问，负责个案督导、制定个别化教育计划、导师和家长培训，并协助多位学生衔接本地及国际主流学校。Yvonne亦曾在中国提供学校咨询服务，和受邀到新加坡、中国、阿拉伯联合大公国和俄罗斯等地培训老师丶家长及导师和分享AP教学法。她现正担任AP的应用行为分析训练课程督导，和香港爱培自闭症基金研究总监。
曹浚庭先生（Justin Cho）是国际认证行为分析师(BCBA)，并获有加拿大布鲁克大学应用行为分析硕士学位。他于2009年加入AP，为自闭症儿童进行一对一及小组训练。也负责制定及监督课程、带领教学团队及进行家长培训。他曾于2016年到AP学校进行了约一年的教学，在制订学童的个别化教育计划（IEP）方面累积了更丰富的经验。
近年，Justin专注于监督「AP领进级课程」的个案，也负责为海外家庭提供咨询服务及家长培训。他也积极开展了培训演讲的工作，曾为俄罗斯及北京的教师提供培训讲座。于2022年，他主力投入AP北京昂沛中心，继续为国内有需要的儿童及其家庭提供服务。
黎彦君女士是国际认证行为分析师 (BCBA)，获有美国恩迪考特学院教育硕士学位及香港大学心理学学士学位。她在AP提供一对一干预，小组训练，并协助培训家长。她亦为海外家庭提供一对一干预服务，辅导主流学校进行影子计划，培训家长，协助进行海外导师培训计划和参与跃进课程。黎彦君小姐亦参与制作AP资讯平台的教学视频。
陈明慧女士持有新泽西州蒙特克莱尔州立大学家庭科学与人类发展专业文学学士学位。她在AP提供一对一治疗，小组训练，并协助培训家长。她亦为海外家庭提供一对一治疗服务，辅导主流学校进行影子计划，培训家长，协助进行海外导师培训计划和参与跃进课程。陈明慧小姐亦参与制作 AP Sparks 资讯平台的课程教学视频和网站的发展。
员工培训和持续支持员工是AP教学法的重要组成部分
AP致力于为员工提供持续的培训和支持，帮助他们成长为一群具有同情心和同理心的临床导师，从而为自闭症患者提供高质量的APM训练训练。我们的目标是为自闭症儿童和家庭的带来影响终生的积极改变。
AP的训练团队
充满同情心和同理心的训练团队
本机构得以成功，有赖我们的前线人员／行为导师，他们与本地家长和孩子进行一对一训练，并为小组及学校提供支持，致力达到由顾问订立的计划目标。
我们所有的行为教师于工作首年，须接受3-4个月（约500-600小时）的职前培训和实习培训，通过后方能为患者家庭提供训练。其后每年再接受200小时的密集式和持续培训，培训均由该领域的本地或海外专家带领。
3-4个月的职前密集式培训
AP是全亞洲少数提供密集的内部APM培训的训练机构。所有新员工均须完成3-4个月（约500-600小时）的职前密集式培训，通过不同考核之后方能为患者家庭提供训练。培训及职前介绍形式包括授课、个案研究、角色扮演、个案观察、以及由课程主任和顾问紧密监察的实践课程
每周督导
我们的导师于首年工作会接受顾问超过600小时的一对一督导，其后每年须完成超过200小时的督导。当中包括每周督导、定期临床实习及参与有关所跟进孩子的团队会议。 每周督导让我们得以监察及评估服务质量，同时可追踪学生的学习进度。
每月培训
所有导师均须每月参加培训课程，以增进知识和提升技能。在职培训兼具理论和实践，形式包括授课、个案研究、录像带、评估和角色扮演。
表现评估
导师会与顾问进行检讨会议，作正式评估表现。评估乃根据课程导师的实际知识和技能、工作态度、沟通技巧、组织能力、专业技术及领导才能而进行。
