有些育有自闭症幼儿的家长经常跟我们反映和孩子阅读非常困难。有时孩子可能在家长阅读时不愿安坐，或者孩子不会回答家长的问题。在此，我将分享一些小技巧及要点，让阅读成为家长在家裡可以轻鬆而成功进行的简单活动。 选择合适的书籍 首先要培养兴趣。家长可以先找一些孩子通常会感兴趣的主题的书籍。例如，你的孩子对动物感兴趣，就挑一本关于动物园的书；你的孩子喜欢星球，找一本关于星球/银河系的书。或者你也可以提供一些书给孩子作出选择，看看他/她会选择哪些主题，从而了解他/她的喜好。 发问及指示 当与孩子一起阅读时，家长们可能会习惯问很多问题，并期望孩子可以回答。但我们需要注意，如果问题超出了孩子的阅读及理解水平，那次阅读的经历很容易成为一项乏味的任务，而非一项有趣的活动。 为了让阅读更有趣，我们可以从一些对您的孩子来说较简单及有趣的问题和指示开始。下面是一些例子: 让我们看看谁能最快地找到页面上的(物件)! 让我们假装成(动物/人物)。 这叫什么? 让我们一起做这个(让孩子模仿一个动作)! 当然，当孩子准备更充分及投入阅读的时候，家长可以续渐增加问题的难度。 让阅读更有趣 对于年幼的读者来说，有些书的故事情节可能过于複杂。家长在阅读时可以加入一些有趣的元素，让阅读变得更有趣，而非成为一件苦差事! 以下是一些例子: 发出一些有趣的声音，让孩子跟著做。 扮演故事中一些有趣的情节。 在阅读故事的时候，使用一些道具来辅助。 在阅读到孩子喜欢的角色时，把它画出来。 和孩子轮流大声地朗读。 记住，我们可以 根据孩子的阅读水平来发挥创意及改变故事的内容。 尽我们所能让阅读充满乐趣和创意! 选择合适的时间及地点 合适的时间：每天安排一个特定的时间和孩子一起阅读，让这成为一种习惯。不要过于雄心勃勃，由较短的阅读时间开始，让孩子在这段时间内保持成功感。如有需要，在开始的阶段，当孩子能够陪在你身边并完成几页的阅读，就可以给他奖励。 合适的地点：设定一个特定的空间来帮助培养阅读的习惯，孩子在熟悉的环境下能更快开始进入阅读的气氛。此外，撤除一些干扰物，如孩子最喜欢的玩具，让孩子可以更专注于阅读，使过程更容易进行。 家长们可以经常提醒自己，阅读的量越多并不代表越好。关键是让孩子感觉阅读是一件有趣的事情，而非苦闷的任务。 只要用对方法，阅读可以非常有趣及愉快! 当孩子喜欢阅读，我们可以利用不同的故事书来进行不用的课程，以下是其中一个例子： 看故事训练词汇识别
一名16歲自閉症人士的成長故事 來自《南華早報》的特刊 去年11月， 16歲的Nicholas在中文大學進行演講，他自信而愛交際，當場有幾百名聽眾參與了講座。他的自閉症主題講座由原定的30分鐘變成了2小時的演講，因為家長們無間斷地問了很多關於他個人經歷的問題。 三歲時，Nicholas被診斷為患有高功能自閉症（又名「亞斯柏格症」）。但如今，當您在香港國際學校見到這位學生，沒有人會意識到這一點。 他進行了一段非常漫長而艱苦的旅程來改善他的狀況，而他整個幼兒園和小學階段均是孤獨的。 「我不知道自己到底出了什麼問題？我不知道是什麼阻止了人們和我交朋友……我感到很失落。」 Nicholas說。 「當老師在課堂上朗讀課本時，我沒有意識到自己身處其中，所以我會唱自己喜歡的歌，以至擾亂了課堂。另外我無意中會做些冒犯到別人的事，對於我不喜歡的事情，我的持續專注時間很短。過往，我的同學常說我有點怪，因此我在小學的時候沒有很多朋友。」 當馬蒂爾達醫院（Matilda Hospital）的專家診斷出Nicholas患有自閉症的時侯，他的父母（前銀行家Willy 劉生和他的妻子Linda）都變得焦慮不安。 「在他一歲的時候，他什麼東西都吃，但從1至3歲，他進食的份量越來越少，而且他只吃像麵包和牛油一樣顏色的東西。」 劉爸爸憶述。Nicholas分別在Autism Partnership的香港中心及紐約大學的兒童研究中心進行過診斷，結果均證實他患有自閉症。 「大約在那個時候，我們發現他還有聽力下降、言語遲緩和大小肌肉（運動）障礙。我們非常擔心，他（長大後）能獨立嗎？我們非常疑惑。」 這對夫婦全心一致地幫助Nicholas去改善他的情況。 由三歲到六歲，他進行了應用行為分析治療（早期干預訓練）。在起初的兩年裡，Autism Partnership的專業人員每週花30小時和Nicholas進行訓練，其後，訓練續漸減至每週20小時。 「他每週都要接受語言和職業治療。另外，他的手很不協調，所以我們鼓勵他彈鋼琴和游泳來提高他的肌肉運動技能」 他父親說。 Nicholas對童年時期的治療有著清晰的記憶： 「其中很多都是正面強化。每當我做了正確的事，他們就會給我三分鐘做自己喜歡的事情。我的父母把它描述為輔導，所以我對它有良好的態度，我以為所有人都是這樣。」 令他父母欣慰的是，這種治療法取得了顯著的效果！ 「我們每兩年帶他進行一次評估，每一次，他的智商分數都有上升。治療師後來告訴我們，雖然他仍有一些自閉症傾向，但已不完全符合自閉症的標準了。」 兩年前，劉爸媽決定是時候告訴Nicholas他的病情了。 Nicholas說，他對這個消息處之泰然： 「我為自己能承受這一切而感到自豪。當時，我知道自閉症，但並不完全了解其中的細節。」 Nicholas自此開始擔任自閉症倡導者的角色，並在他的學校和油麻地兒童精神病中心為職員們進行演講。去年夏天，他更成為了Autism Partnership香港中心的一名志願者。 「很多經歷過自閉症的人都可能不想再談論它，但我希望幫助更多和我有相同情況的人」 Nicholas說。 原文（2013年3月15日的報導）: https://www.scmp.com/lifestyle/family-education/article/1190732/youngster-becomes-autism-educator-after-overcoming 我們很高興曾經陪伴Nicholas這可愛及勇敢的孩子一同成長！看到他快速的大躍進，我們都非常感動，亦很感激他願意與別人分享他鼓舞人心的經歷！
如何支持孩子如实或准确地对我们做出回应？ [ 重温上篇文章 ] 小孩撒谎是为了逃避惩罚或责任，寻求他人的注意，或保护身边的人如朋友。通常，这些行为发生在小孩发现自己处于冲突状态或行为不端之后。虽然有些谎言可能很简单（如拒绝），但其他谎言可能更为複杂。虽然撒谎是儿童发展裡程碑的一部分，但这行为可能仍然令一些家长感到担忧。我在下面描述了一些我们可以支持孩子如实或准确地对我们做出回应的方法。 1. 了解您的孩子的能力 虽然谎言是故意的，但错误不是故意的。询问小孩之前发生的事需要高级的语言技能和认知能力。为了区分错误和谎言，我们必须确定孩子拥有的技能和能力。这也将助于孩子的成功几率。 2. 选择恰当时间和设置 作为父母，我们渴望了解我们的孩子一天做了什么。但是，选择错误的时间或设置可能会影响孩子的能力准确回应。在理想的情况下，选择一个无干扰的环境，或小孩不分心的时候。 3. 帮助孩子的成功机率 (a) 首先，帮助您的孩子确定或理解诚实的后果。让您的孩子参与或见证一个清晰和简单的事件，并问他/她一个“是/不是” 或 “有/没有”的问题，或给你的孩子选择的选择。如果您的孩子反应准确，表扬/奖励他。 (b) 当您的孩子能够意识到后果，你可以展示一个清晰而简单的事件向孩子提出複杂的问题，例如不同问句或描述几个步骤。孩子应该得到立即的后果。家长都需要知道问题的真实情况或答案。 (c) 一旦您的孩子更成功地准确地回答您的问题，家长可以增加事件的複杂性。同样，必须立即给小孩展现后果。时间延迟越长，您的孩子学习适当行为的可能性就越小。 4. 家长的反应 虽然这些程序可以帮助您的孩子建立更多的说真话的行为，但当孩子给出错误的答案（或撒谎）时，父母的反应也会增加或维持这种行为。 当您的孩子分享真话的时候，表扬他做了“正确”的事情，并利用强化物加强行为。当孩子反应错误或撒谎时，让您的孩子知道他给了错误的答案，并提供一些选择来帮助您的孩子正确回答。儿童避免说出真相的原因之一是避免在犯错后受到训斥或惩罚。因此，父母对孩子做错事或虚假答案的反应也会增加或减少说谎的可能性。 儿童可以进行虚假答案因为他们没有技能，或他们试图欺骗听众以避免后果。因此，在断定孩子在撒谎之前，我们必须区分孩子的语言和认知技能，以实施有效的策略。孩子偶尔可能会撒谎，但是，父母对这些情况的反应能决定未来行为的可能性。虽然说谎是发育过程的一部分，但过度或持续撒谎的行为仍然需要行为顾问的注意。
家長的疑問： 小朋友目前八歲，在主流學校上小二。有口語能力，但社交能力和理解能力不是很好。我覺得他一直有類似說謊的行為，例如：他在學校明明有上體育課，可是回來，我問他，今天有沒有上體育課？他就說：沒有。還會說明為什麼沒去……亂說一堆。又例如：我問他今天在學校的午餐都吃了什麼？他會回答一堆食物，但我看了學校當天的菜單，根本就沒有他說的那些…… 我應該怎樣處理呢？ Autism Partnership 的建議: 自閉症譜系障礙（ASD）是一種神經發育障礙，患者通常會在個人溝通技巧，社交互動和行為方面受到挑戰。自閉症兒童也可能在理解或使用口頭語言方面遇到困難。 有些時候，孩子因為缺乏技能而被身邊的人誤解。例如一位小孩缺乏能力理解問題也不會要求協助會導致一位老師認為小孩不專注或逃避回答問題。也許家長問起有關今天發生的事而小孩沒有準確描述或表達自己做了什麼的時候，家長會認為孩子在撒謊。 然而，在我們討論孩子的行為（在這種情況下，撒謊）之前，讓我們先探討一些語言和認知技能，看一看孩子是否有能力回憶和回答。 我的孩子是否能理解各種不難度的指令？ 理解不同類型和複雜性的指令能夠助於培養孩子區分不同指令的技能。對於一位初學者，這可能是基本的指令，如「收拾你的書包」。更進一步的指令能包括多部分指令或者加入不同的語言概念如動詞，位置，形容詞，數量等。 指令類型 例子 基本指令 「收拾你的書包」 多部分指令 「把點心盒收到書包裡」 語言概念組成的指令 「把紅色的點心盒收到書包裡」 我的孩子是否能在不同環境或情景，理解各種問句？ 這些問句包括「這是什麼？」，「他是誰」，「發生什麼事」 和 「這是哪裡？」。在前進階段也包含 「為什麼？」 和 「怎麼會這樣？」。除了能夠區分這些問題，小孩也還必須從有條理的環境中（例如: 繪本裡）到更自然環境裡準確回答這些問題。 我的孩子是否能對一件事情發生後排出順序？ 排順序除了讓小孩理解一件事情的先後次序，也能幫助小孩發展連貫性能力。 我的孩子是否有足夠語言描述？ 如果孩子能夠應用足夠的信息或豐富的語言，他就能讓對方意理解他的經驗 。這包括其他語言技能，如回憶能力、排序以及表達高級語言概念的能力，如動詞、位置、形容詞、數量等。 我的孩子是否能回憶起之前發生的事件？ 回憶事件有助於孩子的記憶，並要求孩子記住之前發生的事情。在更高級的設置中，我們可能要求孩子能夠有關聯性地描述整個事件。 我的孩子是否理解時間的概念？ 除了區分不同事件的能力外，這種認知技能還會導致理解和回答有關時間性的問題。例如：吃飯之前做了什麼或昨天下午到哪裡玩了之類的問題。 孩子能夠回憶他們一天中發生的事情，並回答與事件有關的問題需要多種技能。這可以從基本理解到更深刻認知和推理技能。當孩子掌握較強語言技能，他就有能力理解問題，更准確地溝通，並減少被誤解的能力。 在下一篇文章中，我將為大家介紹支持孩子如實或準確地對我們做出回應的幾個方法，歡迎關註！
在第二部分，我们将讨论如何帮助当被同伴抢走玩具时，态度表现得过分强硬和极端的孩子，他们可能会把玩具抢过来，对同伴作出攻击性行为等等。孩子表现出这些行为可能是因为先前的经验，通常「抢过来」对于获得他们心仪的物件非常有效。此外，当出现不合他们心意的事情时，他们很容易感到沮丧，他们愈是沮丧，就愈难以表达自己或使用适当的方式获取自己想要的物件。因此，父母首先要做的是当孩子出现抢夺的行为时，不要让他们得到他们想要的，即使这么做或会导致他们出现更严重的行为问题，但是父母当下态度要坚定。但是，就长期而言，更重要的是父母需要有积极处理的方法，预先教孩子在遭遇挫折时要如何处理，例如，教他们透过给出建议，以适当的方式有效地拿回物件，而不是去抢夺。 (有关提高受挫能力的课程及教学请参阅APSPARKS网上资源平台上的教学文章：如何提高孩子的受挫能力) 以下简单的练习有助于孩子练习给出建议的技巧。 1) 「我们轮流吧，我先」 A) 示范说明 先由父母假扮孩子，然后示范目标语句。 B) 角色扮演 鼓励孩子在角色扮演中练习，并使用目标语句。 C) 给予反馈 给予反馈及奖励。让孩子体验使用目标语句带来的好处。 D) 真实情景 当孩子能够在角色扮演中更加流畅地使用目标语句后，让他在真实情景中练习，并给予相应的反馈和奖励。 注意事项: *孩子可能需要单独练习轮候技巧 *刚开始练习时，选用并非孩子十分喜爱的玩具，这有助于他们成功掌握目标语言。之后可以通过使用他们非常喜爱的玩具来逐渐增加难度 2) 「你玩这个怎么样？」，同时拿另一个玩具给对方 A) 示范说明 先由父母假扮孩子，然后示范目标语句和给出物品的目标行为 。 B) 角色扮演 鼓励孩子在角色扮演中练习，并使用目标语句和目标行为。 C) 给予反馈 给予反馈及奖励。让孩子体验使用目标语句和目标行为带来的好处。 D) 真实情景 孩子能够在角色扮演中更加流畅地使用目标语句和展示目标行为后，让他在真实情景中练习，并给予相应的反馈和奖励。 注意事项: *刚开始练习时，将另一件玩具放在非常近的位置，然后逐渐移向较远的位置 *在单独的练习中，孩子可能需要先学会通过面部表情、特征、年龄段等来了解同伴的喜好。渐渐地，孩子会知道选用对方很可能会接受的物品
自闭症儿童在与同伴玩耍时经常面对很多困难。很多时候，当我们的孩子被同伴抢走他们正在玩的玩具时，他们会不知道如何处理。不同的孩子会有不同的反应，有的孩子可能比较被动，不作任何反应；有的孩子可能会很急躁，继而情绪爆发；部分孩子可能会用极端的方式取回玩具，例如把玩具抢过来，对同伴作出攻击性行为。 在这篇文章中，我们将讲解当上述情况发生时，我们可如何帮助表现得较为被动的孩子。关键是有系统地培养他们的「敢言」技巧。 在真实有同伴的社交活动之前，家长可以先在家中开始练习，以下是一些简单的做法: 1) 设置孩子有欲望的情境，教孩子做出选择 例如，到达游乐场后，询问孩子「你想玩滑梯还是秋千？」 阅读时间时，问孩子「你想看这本书吗？」 2) 设置一个你会惹恼孩子的情境，教他表达自己的不满 例如，当孩子在玩火车时，不时把他的手拉开，教他说「不要这样！」 当孩子打开他的食物盒时，拿走他最喜欢的零食，教他说「这是我的！」 3) 设置一个你将惹恼孩子的情境，教他如何透过肢体动作来捍卫自己 例如，试着拿走他的食物盒，教他要把食物盒握紧 试着拿走他的平板计算机，教他可以用背部挡着 当孩子熟悉了作选择，并能够更稳定、一致地表达自己的不满时，我们可以进一步在不同的地点，使用不同的材料及加入同伴，仿真物件被抢走的情况。举例说，如果你一直跟孩子在家使用火车玩具练习敢言技巧，你可以把火车玩具带到社交场合，先练习由成人抢走孩子的玩具，如果孩子能敢言，可以进一步练习由同伴抢走玩具。透过有系统的实践，孩子会对这些社交情况有更好的认识，能更独立地参与社交活动，减少成为受害者的机会。
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