每个新生命的诞生，都是爸爸妈妈生命中最珍贵的礼物。从孩子呱呱落地到逐渐成长，父母们都会一路伴随孩子经历一个又一个难关，希望孩子能够快乐成长，拥有知心好友，有朝一日能够在事业上闯出自己的一片天，并组建一个美满的家庭。而作为患自闭症儿童的家长，这些希望却仿佛变得遥不可及。 与其他家长相比，育有患自闭症儿童的家长需要面对更多挑战，所承受的压力更为沉重。每个患自闭症的患者都是独一无二的，他们可能有不同的症状和严重程度，包括欠缺学习和社交动机、发脾气，或不听从指令等。面对孩子种种行为问题或障碍，家长却无力解决，甚至可能在寻找专业干预时屡屡走上弯路，进一步减慢甚至阻碍孩子发展。 AP过去曾两次举办APM教育推广项目，帮助家长改善孩子的行为问题，同时提升公众对自闭症的认识理解，并推广APM训练的高效性。今次是AP第3次举办APM教育推广项目，当中3名小朋友年龄相约，都是5-6岁的适龄幼儿园儿童。 3名小朋友各自有着不同的行为问题及挑战，但他们同样不善于社交、学习动机弱，令爸爸妈妈们都很担心孩子长大后，未能适应及融入社会。 今次为期5天的学前培训班目的是帮助3名孩子改善沟通和社交技巧，以及增强他们的学习动机。在课程开始前，我们邀请了一名真实的幼儿园教师来到AP为孩子上一节课，让干预团队更了解孩子目前能力水平。让我们先听听3名妈妈和幼儿园老师的分享及感受，并认识孩子的优缺点！ 铭铭的家庭 萱萱的家庭 森森的家庭 五天密集式APM小组培训项目，助3名患有孤独症的孩子作入学准备 观察3名患有孤独症的孩子的课堂情况，以评估其行为和学习技巧 第一天干预课程：从行为管理训练开始 家长的故事：孩子常问非所答、不能表达自己，进一步影响社交 5岁10个月大的铭铭是一个活泼好动的男孩，在约4岁时确诊孤独症。铭铭妈妈表示，铭铭虽然活泼好动，但不会主动跟其他孩子玩集体游戏，难以融入团体。铭铭的语言能力也逊色于同龄孩子，不能正确表达想法，常常答非所问，刻板地重复一些语言，进一步影响社交。 铭铭妈妈希望儿子日后长大能够进入主流学校读书，然后像一般人那样工作及独立生活，期望经过5天训练后，铭铭能够学懂正确表达及交流方式，提升内在学习动机，并促进社交技巧，为融入社会打好基础。 披露声明 铭铭的妈妈受访于Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。她儿子是Autism Partnership北京中心的旧学生。 家长的故事：孩子适应力弱、活在焦虑中，令我十分担忧 萱萱现在5岁5个月，他很小就出现刻板行为，十分喜欢车轮等会转动的物件，在21个月时确诊孤独症。萱萱妈妈表示，萱萱难以适应环境的变化，会变得十分焦虑及发脾气，甚至曾因此在学校推倒其他孩子；即使在家中，薯片碎掉也会令萱萱感到焦虑。萱萱虽然会听从指令，但比较被动，也不太专注。同时他对社交有兴趣，但不懂得跟其他孩子相处。萱萱妈妈希望透过5天训练，帮助萱萱增强学习动机，同时学会等待及提高耐性。 披露声明 萱萱的妈妈受访于Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。她儿子是Autism Partnership北京中心的旧学生。 家长的故事：孩子不回应别人、玩耍不知轻重，担心他不能融入社会 6岁半的森森于2岁多时确诊孤独症。森森妈妈表示，森森的社交欲望很强，爱结交朋友，但不懂得轻重，误以为拍打别人是玩耍的一种，令其他小朋友不愿意跟他玩耍。森森也不懂得控制情绪，被其他小朋友拒绝后会发脾气。另外，森森出现其他行为问题，包括不听从指令、在地上翻滚及不分场合地大叫。森森妈妈希望能够提高森森的社交能力，融入社会，同时学会听从指令，拉近与其他孩子的学习进度。 披露声明 森森的妈妈受访于Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。她儿子是Autism Partnership北京中心的旧学生。 幼儿园老师的感受：无法让3名患自闭症孩子听话，幼儿园老师表示主流学校难助孤独症孩子进步 王老师在幼儿园任职教师约10年，她表示在第一天的课程中，没办法让铭铭、萱萱和森森3名小孩听从指令，其中森森会躺在地上，不愿意专心上课。 她说，幼儿园一个班普遍有20多名孩子，如果当中有患孤独症的孩子，老师没办法时刻照顾他、帮助他进步及融入班中，也担心会影响其他孩子。考虑到主流学校人手有限，她相信患孤独症的孩子如果先在一对一训练中建立足够能力，再到主流学校读书，对孩子的未来发展会更好。 披露声明 王老师受访于Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。 专业团队度身设计及进行训练课程 接下来的5天训练，AP资深干预团队会按照孩子们的能力水平设计课程，包括应用行为分析训练课程督导曹浚庭先生、张诗琪博士和赖静女士，并由AP北京中心的老师为他们进行训练。我们将会陆续发布影片，向大家详细讲解3名孩子的课程内容及训练成效，请继续留意AP的社交媒体及网页发布！
每个新生命的诞生，都是爸爸妈妈生命中最珍贵的礼物。从婴儿的呱呱坠地到逐步成长，父母始终陪伴在侧，共同面对成长道路上的重重难关，期盼孩子能快乐成长，拥有知心好友，未来能在职业道路上有所建树，并最终建立一个美满的家庭。然而，对于自闭症儿童的家长而言，这些希望却仿佛变得遥不可及。 相比其他家长，养育自闭症儿童的父母需应对更多挑战，承受的压力也更为巨大。自闭症患者的表现各异，症状严重程度不同，可能包括学习动力缺乏、社交障碍、发脾气或不服从指令等。面对孩子种种行为问题，家长往往感到束手无策，甚至在寻求专业帮助时易走弯路，这可能进一步延缓甚至阻碍孩子的成长进程。 AP已成功举办过两期【APM教育推广项目】，旨在帮助家长改善孩子的行为问题，提升公众对自闭症的认识和理解，并推广APM训练的高效性。此次为AP第三次举办该项目，参与的三名儿童均为5-6岁的幼儿园适龄儿童，他们各自面临不同的行为挑战，均表现出社交困难和学习动机不足，这让他们的父母担忧孩子未来的社会适应能力。 本次为期五天的学前培训班旨在帮助这三名儿童提升沟通和社交技巧，并激发他们学习动机。课程开始前，我们邀请了一位从业于主流幼儿园的教师在训练课程正式开始前来到AP中心为孩子们授课，以便AP的干预训练团队更准确地评估3位学生的当前能力水平。接下来，我们将聆听三位母亲及幼儿园教师的分享与课堂感受，并深入了解孩子们的优缺点。 家长的故事：孩子常所问非所答、不能表达自己，进一步影响社交 5岁10个月大的铭铭是个性格活跃好动的男童，在他大约4岁时被诊断为自闭症。据铭铭母亲所述，铭铭虽然活泼好动，但他不会主动去参与同龄儿童的集体游戏，难以融入社交环境。在语言能力方面，铭铭相较于同龄儿童有所滞后，难以准确表达个人意愿，时常出现答非所问的情况，并有重复特定语言的刻板行为，这进一步阻碍了他的社交发展。 铭铭母亲期望儿子未来能进入主流学校接受教育，并最终实现如常人般的就业与独立生活。她希望通过为期5天的训练，能够帮助铭铭学会正确的表达与交流方式，提升其内在学习动力，并提升社交技能，为铭铭更好地融入社会奠定坚实的基础。 披露聲明 铭铭的妈妈受访于Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。她儿子是Autism Partnership北京中心曾经的学生。 家长的故事：孩子适应能力弱、活在焦虑中，令我十分担忧 萱萱，现在5岁5个月，在他很小的时候就表现出刻板行为特征，比如对旋转物体像车轮等的浓厚兴趣，他在21个月时被诊断为自闭症。萱萱妈妈表示，萱萱对于环境变化的适应性比较弱，容易出现焦虑和情绪失控，曾在学校因不适应而推倒同学；在家中，哪怕是薯片碎裂这样的小事，也会引发他的焦虑情绪。萱萱能够遵从指令，但行为上显得较为被动，也不太专注。他对社交活动表现出一定的兴趣，然而缺乏与其他孩子有效互动的技巧。为此，萱萱母亲期望通过为期5天的训练，能够增强他的学习动机，同时学会等待及提高耐性。 披露聲明 萱萱的妈妈受访于Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。她儿子是Autism Partnership北京中心曾经的学生。 家长的故事：孩子不回应別人、玩耍不知轻重，担心他不能融入社会 森森，现年6岁半，在2岁多时被确诊为自闭症。森森妈妈表示，森森有强烈的社交兴趣，喜欢结交朋友，但他缺乏社交技巧，错误地将拍打他人视为友好互动，导致其他小朋友不愿与其玩耍。此外，森森难以有效管理情绪，面对同伴的拒绝时会发脾气。他还表现出其他行为问题，比如不听从指令、在地上打滚以及在不适宜的场合大声喊叫。森森妈妈期望能够提升森森的社交技能，帮助他更好地融入社会，并学会遵守指令，以缩小与其他孩子在学业上的差距。 披露聲明 森森的妈妈受访于Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。她儿子是Autism Partnership北京中心曾经的学生。 幼儿园老师的感受：无法让3名患自闭症孩子听话，幼儿园老师表示主流学校难以帮助自闭症孩子进步 王老师在北京某主流幼儿园任教已有大约10年时间，她表示在第一天的课程中，她难以使铭铭、萱萱和森森这三名学生遵守指令，特别是森森，会出现躺倒在地、不专心参与课堂活动的行为。 她说，主流幼儿园每个班级通常有20多个孩子，如果其中有自闭症儿童，老师很难时刻照顾他、帮助他进步以及融入班级中，同时也可能干扰到其他学生的学习。鉴于主流学校师资力量有限，王老师认为，自闭症儿童若能先通过一对一训练获得必要能力，再到主流学校学习，将更有利于他们的长远发展。 披露聲明 王老师受访于Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。 专业团队定制化设计及进行训练课程 在接下来的5天训练，AP资深干预训练团队将依据孩子们的各自能力水平，定制课程。该团队包括应用行为分析训练课程顾问曹浚庭先生、张诗琪博士及赖静女士。训练将由AP北京中心的干预训练老师负责训练。我们将陆续发布视频，详细介绍这三位孩子的课程内容及其训练进展。敬请持续关注AP的社交媒体平台和官方网站更新。 回顾往期APM教育推广项目的训练成果
父母这一角色向来都颇具挑战性，而成为自闭症儿童的父母，所要面临的艰难程度则更甚。从察觉到孩子患有自闭症时的彷徨无措，到逐渐坦然接受这一现实，再到鼓起勇气陪伴孩子一同前行、积极应对生活抛来的种种挑战，这其中的点点滴滴、酸甜苦辣，想必每一位身处其中的父母都刻骨铭心、难以忘怀。 在此，借助这个机会与大家一同回顾此前几位家长分享过的相关经历，相信不少父母在了解之后也会感同身受。 Kimi妈妈的分享（4年的训练）: 自闭症儿童家长的迷茫、抉择、坚韧 https://youtu.be/thqld_VZc_4 Kimi妈妈的分享（半年的训练） 自闭症儿童的妈妈不易做： 我家的小天使！ https://youtu.be/U4xwGsOLGU4 Maggie (Kimi的妈妈) 受访于香港Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。Kimi是香港Autism Partnership曾经的学生，已没有再接受香港Autism Partnership任何形式的干预课程。 绰绰爸爸的分享（1年半的训练）- 成长非比赛 https://youtu.be/QeDKvTlUDfg 绰绰爸爸受访于香港Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。绰绰是香港Autism Partnership的现有学生。 Kasey爸爸：天生我材必有用，每个小朋友都有他的强项、弱项 https://youtu.be/hkMeu18dzL0 Kasey的爸爸受访于香港Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。Kasey是香港Autism Partnership曾经的学生，已没有再接受香港Autism Partnership任何形式的干预课程。 Mia家长的分享 (5天的训练): 孩子取得的进步是我们始料不及的 https://youtu.be/WI5-VIYcBLA Mia的家长受访于香港Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。Mia是香港Autism Partnership的现有学生。 幸如妈妈：我带女儿走不一样的路 https://youtu.be/-vdXnlcDDjM 幸如的妈妈受访于香港Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。幸如是香港Autism Partnership曾经的学生，已没有再接受香港Autism Partnership任何形式的干预课程。 谦谦妈妈的分享 (5天的训练): 我的孩子也有无限潜能 https://youtu.be/fJXXi88-KH0 谦谦的妈妈受访于香港Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。谦谦是香港Autism Partnership曾经的学生，已没有再接受香港Autism Partnership任何形式的干预课程。 阳阳父母的担忧：ASD孩子的行为、情绪及学习问题不断 https://youtu.be/H9shNXtTi_Q 阳阳的家长受访于香港Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。阳阳是香港Autism Partnership曾经的学生，已没有再接受香港Autism Partnership任何形式的干预课程。 AP课堂 […]
APM教育推广项目是一个专注于提高公众对自闭症认知与理解的专项计划，它着重强调自闭症早期干预的关键作用，并积极推广APM（AP教学法）干预方法的高效性。关注我们，可获取更多关于自闭症及其应用行为分析（ABA）早期干预训练的专业信息。 阳阳现年5岁6个月，目前就读于香港的一所特殊学校。他在2岁7个月时被确诊为#自闭症。据阳阳的母亲描述，阳阳存在诸多#行为问题，无论是在家还是学校中，他都难以保持专注力。其在学习、等待及自我控制能力方面相对薄弱，几乎每天都会哭闹、发脾气，尤其是当他的要求得不到满足的时候。 此外，阳阳母亲还注意到他在语言发展上存在迟缓，仅能说出简短句子，对于长句表达及执行指令方面存在明显困难。 阳阳 – 干预前 父母的担忧：ASD孩子的行为、情绪及学习问题层出不穷 5天训练进度回顾：专注力 5天训练进度回顾：回应指令 5天训练进度回顾：等待 5天训练进度回顾：沟通 家长分享:因材施教，帮助自闭症儿童更快进步 APM教育推广项目 – 三天家长训练 披露声明 阳阳的妈妈受访于香港Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。阳阳是香港Autism Partnership曾经的学生。
自闭症儿童的常见问题行为之一是不听从指令。这一问题行为背后可能有多种原因，通过找出可能的原因，家长将能有效地解决问题。 至少重复3次指令后孩子才会回应我的指令。 这是家长时常会在家中遇到的状况。当家长和孩子说话时，孩子几乎不会马上回应，这通常是因为他们在忙于其他事情或者已经习惯延迟回应家长。通常情况下，家长不得不重复指令，有时要用更大的声量甚至是更严肃的语气，直至孩子听从指令。久而久之，这种连续重复的互动方式变成了一种习惯，只有家长重复或严肃地说出指令时，孩子才会回应。 为了防止形成不好的习惯，在孩子立即听从指令之后，家长应该表扬孩子并给予有意义的奖励。如果孩子没有回应，家长应通过即时反馈来贯彻指令，确保再次提供辅助或协助后孩子会听从指令。 我的孩子「选择性听话」。他只听自己喜欢做的事情。 在这种情况下，孩子不听家长的指令主要是因为缺乏动力。自闭症儿童往往没有动力去回应他人，因为他人的关注和赞美对他们来说并不重要或没有意义。当他们在做自己喜欢的事情时，「选择性听从」有可能会变得更严重，因为遵从指令会打断他们正在进行的活动。 解决这个问题的有效策略是，家长找出哪些指令和在哪些情境中孩子难以听从，并在孩子立刻回应后给予更多的表扬和奖励。再次强调，贯彻到底十分关键，这能让孩子了解你的期望是什么。 在我给出指令后，孩子经常忘记自己需要做什么或会去做一些其他的事情。 一些有自闭症的儿童在家长给出指令或在自己执行指令的过程中会分心。环境中有形或无形的事物、被要求完成的任务中的某些元素或他们的自我刺激行为都可能会使他们分心。如果发生这种情况，家长通常会不断提醒孩子继续任务或催促他们。 提升孩子在没有提醒的情况下完成任务的能力，关键在于培养他们对干扰的忍耐力和自我控制技巧。可以通过系统化地增加环境中的干扰事物和延长任务所需的时间的来实现这个目标。此外，当孩子在做任务的过程中停下来时，家长不应该给予提醒，而是应该通过给予反馈并要求孩子重做任务来贯彻指令。
谦谦目前3岁11个月，正就读于幼儿园小班（K2）。在3岁5个月时，他被确诊为自闭症。据谦谦的母亲所述，她注意到谦谦存在语言发育迟缓的情况，仅能表达简短语句。在构建长句及执行包含两个或更多步骤的指令时，他面临挑战。 此外，谦谦还展现出一定的行为问题，无论是在家还是学校里，他都难以维持专注力。尽管大多数情况下，谦谦会听从父母的指令，但他每天都会出现哭闹和情绪爆发的状况，尤其是在其要求得不到满足的时候。同时，谦谦在进食方面也存在障碍，需要6个小时才能吃完一顿饭。 谦谦 – 干预前 父母的担忧：孩子语言发展迟缓，出现行为问题，难以保持专注 谦谦的5天训练进度回顾（上）：学习怎样学习 谦谦的5天训练进度回顾（下）：语言及社交 家长分享：我的孩子也有无限潜能 APM教育推广项目 – 三天家长训练 披露声明 谦谦妈妈受访于香港Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。谦谦是香港Autism Partnership曾经的学生。
「我班有一位自闭症小孩，经常打其他同学。」幼稚园老师看来很懊恼。 我问：「小孩与其他同学，平时会一齐玩吗？」 「会，不过经常争玩具。」 我问：「你怎样做？」 「我想小孩分享，所以会叫他把玩具让给同学。」 我问：「他愿意吗？」 「不愿意，经常自己拿着玩具走开。所以我有时会把他的玩具收回来，交给其他人玩。」 我问：「小孩很不满吧？」 「对，他不但会把玩具抢回来，有时还会打人。」 我问：「有没有试过其他方法，帮助小孩与其他人创建良好关系？」 「有，我们安排了几位比较精灵活泼的学生，跟他一起玩耍；并且在有需要时，帮助他和照顾他。」老师望着我：「希望他们慢慢能够成为好朋友。」 我问：「进展如何？」 「我们已经吩咐同学要尽量迁就和提示小孩，可是进展并不理想。」 有些自闭症小孩，对别人的兴趣不足，没有足够的推动力用恰当的社交行为与朋辈相处。纵使他们对其他小朋友有兴趣，却因为社交技巧不足，未能与其他人成为朋友，创建友谊。 友谊建基于平衡，包括平等权力，平等付出，平等放低；友谊是需要双方面共同创建的。朋友就是「你为了我，我为了你」- 好像玩摇摇板般，双方有接近的力量，互相付出，互相迁就：你跳一下时我放松，我用力撑时你松脚，游戏才会持续好玩。如果只是单方面出力，控制摇摇板的上落，一方会觉得没有自主，另一方会很快觉得疲倦，令两者不能享受个中的乐趣，令游戏不能长时间维持。一段关系，如果只是一厢情愿，单方面付出，便会变成照顾及被照顾的关系，不是友谊。 自闭症小孩与朋辈创建友谊，需要天时、地利及人和：如果两个小孩是同班同学，或家庭朋友，并且有足够时间相处，他们便有机会一同享受有趣的经历；如果他们兴趣接近，便可以一同分享交互时的乐趣。勉强要求一些朋辈长时间配合自闭症小孩的需要，要他们只能选择自闭症小孩喜爱的玩具游戏，并要他们以适当的程序应对小孩的问题行为，只会令那些朋辈变成老师，不是朋友。 没有天时、地利及人和，老师或家长可以主动查找年龄相约的小朋友作为自闭症小孩的玩伴，定期安排他们见面。人数不用多，邀请一位小朋友便足够。见面时间不需要太长，30分钟至1小时的相处时间内，提供他们最喜爱的游戏活动，例如平时不准他们吃的零食，不能得到的玩具，没有机会看的卡通片，令他们的见面变得份外特别；相处时间短，可以令他们更加珍惜对方，不舍得分开；加上单对单的交互，变量比较少，情况容易控制，自闭症小孩与玩伴创建正面关系的成功机会大增。之后老师或家长可以再安排更多的小朋友加入，令小孩有机会在变量较大的小组交互中与其他玩伴创建友谊。
我们相信，优质的AP教学法™(APM™)能帮助每一位自闭症人士发挥其潜能，让他们变得更独立，拥有更美满的人生。
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