人生有如一台戏，往往在我们意想不到的时刻，出现惊喜，是惊是喜要看当事人用怎样的态度面对。
已育2名健康活泼女儿的妈妈没有想过第3个女儿幸如会患上自闭症，当时她感觉很徬徨自责，不知是否她在怀孕时吃了不该吃的食物，或者是她忽略了幸如的需要而使她患有自闭症。
但困难中，上天没有撇下她们，幸运的是，幸如在较早期已被发现学习上的需要，接受了爱培自闭症基金(爱培基金)所提供的干预服务，幸如妈妈感动地表达:
「我都是本着不妨一试的心态，没想过她能有这样的进步。我真是很感激爱培基金对我们的帮助，很希望好像幸如一样的小朋友可以接受有效的干预。」
以下是幸如妈妈接受访问的分享：
因为幸如是第三个小朋友，所以我放在她身上的注意力比较少，并没有留意她的不同。她7个月时便能叫爸爸妈妈，所以当时我们也不担心。
直到她1岁2个月时，她对我们的互动没有反应，甚至当我跟她说话时，她眼睛也是四处望的。有一次我的二女儿出疹子，我让幸如在我妈妈家留宿，我的妈妈便留意到幸如的不同，他们猜测可能是语言发展迟缓或听力问题，所以催促我带她做检查。
后来，我带她到健康院看医生，护士说幸好能及早发现她的需要，并安排我们预约评估。后来等了差不多一年，幸如才接受评估，当时幸如是2岁3个月。评估报告证实幸如患有自闭症，我当时真的感到很徬徨，不知道可以怎样做。
医生给我们不同的干预方案，而我当时很希望她能在言语方面有所进步，所以就查询了不同的言语干预，可是服务的收费很贵，又或是轮候时间太长。
同时我也有查询过协康会的服务，我为幸如报读学前班，亲子PLAYGROUP，感统干预及音乐干预。我其实也不太清楚哪种干预最为有效，心想什么也试一试。在那几个月我带她到不同中心接受不同的干预，可惜成效不太大。她在那些课堂时都有行为问题，一上课就哭了，不停要到外面休息，也不能完成课程。
上完了那些课程幸如就开始读幼儿园，当时我很担心学校不接受幸如的申请，但社工鼓励我要向学校坦白，若学校能有到校服务，幸如就可以在学校接受训练。我很感恩学校的校长接受幸如的申请，而她也在学校接受训练。
就在那段时间我的朋友给我介绍爱培基金的免费ABA干预服务，我就试一试。当时有位工作人员联络我，询问幸如的情况。之后，十月就开始干预了。
自己的心情最受影响，因为我感到很伤心，为什么生了一个有问题的小孩？是否自己吃了什么不该吃的食物，因为她的姐姐们都没有自闭症，压力很大，觉得很徬徨。干预也很有负担，也担心她将来没有得到改善。幸好我们在早期已发现她的问题，可以有很多机会来尝试追赶同龄的程度。
我真是很担心她语言方面的发展，她到爱培前一句话都不懂说。我也听过一些家长及老师的分享，有些小孩子到四五岁时也未学懂说话，那时我真的担心她成长后没有语言能力。其实学校的校长并不太支持我们停学一个月到爱培训练，因为觉得一个月的成效不会太大，但我也想给她试一试。
很奇妙的是，在爱培训练第3天，她已在放学时跟我说「面包」，她之前只会说BB话，而我也听不懂她在说什么。在爱培上课一星期后，她和我去公园玩时，她会走来对我说要面包和水。不但懂得运用词汇，还会主动沟通。她和姐姐玩耍时更主动和反应也快了，在社交互动上进步了，例如，姐姐教她时她明白姐姐的指令，以及眼神接触多了，也教了她如何用手势表达自己想要的东西。在最后的课堂老师也让我们了解到幸如在认知上也进步了，我看见她学会了不同词汇，也能说出来。
幸如回到学校上课时，老师也因幸如的进步而感到兴奋，她能在学校说出不同的物件，也能自己吃午膳及去排队洗手不再需要老师的帮忙。在这一个月的训练后，她在家的自理能力也改善了很多，以及在我的引导下她能跟街上的姨姨打招呼。我觉得爱培的训练很有成效，真的很开心，因为不止我留意到她的进步，甚至连学校的老师也赞扬她的成长。
当然全家人都很开心，因为她和家人的互动多了。我们是和奶奶一起住，她能叫「奶奶」，奶奶很是高兴。她也会叫两位姐姐，姐姐也很享受教她东西和她一起去上课。
我很感谢Quincy 和Joanna，她们真的很用心教导幸如，用不同活动和游戏教她，她才会有这么大的进步。我很感激所有爱培职员和机构，若没有这训练，她不会有这些进步，我也很感恩爱培给了我女儿这个机会。
我很希望有其他有需要的小朋友也能接受这种干预，就连我身边的朋友也留意到幸如的进步，我也分享了爱培的服务给他们。我希望我的故事，能让更多善心人仕愿意捐助，令更多小朋友能接受干预。政府的资源不足，一等可能已要等上2年，作为家长真的会很心灰意冷，只因我们都知道小朋友不能错过黄金期。
你们的服务很好和干预很有效，你们不但训练孩子，也为我们举办了不少的亲子活动，也有家长讲座，让我们能舒缓压力。完成一个月的干预后也有跟进服务，希望将来的小组活动能让小朋友彼此有多些机会互动。
在处理孤独症儿童的各种问题时，关键在于深入理解其行为背后的原因，明确干预目标，制定干预计划，并持续激发与维持孤独症儿童的学习动机、培养积极的学习态度，同时探索如何将学习过程变得自然、有趣且贴近生活。 理解行为背后的原因 为什么孤独症儿童会重复某些词语或句子？ 这可能是因为他们不理解这些话语的含义，感到困惑；或者这是他们试图与他人沟通、对话的方式；也可能是以此作为自我娱乐或情绪调节的方式。 明确孤独症的干预目标 我们应该教孩子学什么？如果孩子的问题是理解能力不足，我们的目标应该是帮助他们理解词语或句子的含义，并学会根据情境说出相关的内容。 如果孩子重复话语是为了与他人沟通，我们则应教孤独症孩子如何邀请别人一起玩耍、分享或日常沟通等社交技能。 如果重复行为是为了自我娱乐或缓解情绪，我们则需要积极拓展孩子对不同玩具、活动和社交场景的兴趣范围。 制定有效干预计划 如何积极拓展孩子的兴趣？许多家长和老师曾尝试拓展孩子的兴趣，但往往以失败告终，令人感到沮丧。 首先，我们需要仔细观察孩子的兴趣所在。包括孤独症孩子频繁进行的行为和日常喜好，如外出散步或看电视。通过系统管理这些活动，适时引入与撤出，避免孩子因过度接触而厌倦或沉迷，从而激发他们对新事物的好奇与兴趣。有时，孩子日常生活中的简单行为，如超市购物、整理物品或推购物车，可能暗示他们对角色扮演、整理或推购物车等活动感兴趣。我们可以借此机会让孩子接触并深入探索这些兴趣点。 面对孩子可能不擅长或不感兴趣的活动，我们可以通过多种方式引导他们尝试，展示活动的乐趣，同时密切观察孩子的眼神和表情，判断他们的参与程度。如果孩子对某项活动产生兴趣，便应深化这一兴趣；如果孩子兴趣减退，不要急于更换玩具，而应灵活改变玩法，巧妙地将孩子的兴趣点融入活动中，投其所好，效果可能会更好。例如，如果孩子喜欢花，我们可以将花贴在图书的每一页上，让孩子在翻页时能触摸到花，从而提升他们对图书的兴趣；或者用橡皮筋将花和铃铛绑在一起，让孩子摇铃，激发他们对乐器声音的兴趣。 当孩子重复刻板话语时，我们该如何应对？ 当孩子重复刻板语言时，家长或其他照顾者们应保持冷静，及时转移孩子的注意力，避免他们沉迷其中或将这种行为变成习惯。转移注意力的方法可以是改变话题，或者引导孩子去做他们当时应该做的事情。然而，更积极有效的策略是拓展孩子的兴趣，让他们通过不同的活动来自我娱乐、缓解压力。同时，提升孤独症孩子的理解能力和社交意识，帮助他们分辨适当和不适当的行为，并学会如何控制自己以及如何有效获得他人的关注。
随着假期的结束，孩子们即将迎来新的学期。对于孤独症儿童的家长来说，每到开学季，总会面临一个令人纠结的问题：我的孩子现在是否适合去学校？应该在什么时间送孩子去上学？ 针对家长们的这一困惑，AP应用行为分析训练课程督导陈明慧女士（Smitty）为家长们提供了专业的建议 👇 要判断孩子是否适合上学，首先需要评估孩子是否具备上学所需的基础能力。具体来说，可以从以下几个方面进行考量： 1、孩子对他人的回应程度如何？能否积极参与课堂活动？是否能够听从老师的指令？孩子对强化物的依赖程度如何？ 2、孩子是否有情绪问题以及孩子的情绪问题是否会干扰课堂秩序或影响其学习能力？ 3、孩子的认知水平如何？是否具备基本的沟通技巧并能够理解指令？ 4、孩子是否有与他人互动的兴趣？能否可以察觉到他人的存在和情绪变化？ 5、孩子是否具备学习动机并掌握了一定的学习技巧？ 只有全面了解这些问题，才能帮助家长更准确地判断孩子是否适合进入学校环境接受教育。
在选择干预方法时，孤独症儿童的家长面对众多不同的干预选项常常感到迷茫，不知道哪种方法适合自己的孩子。于是，部分家长选择了混合干预的方式，让孩子同时接受多种不同的干预手段，希望在多种方法的综合影响下，孩子能够取得更大的进步。然而，现实情况是，尽管混合干预听起来很全面，但实际上并不一定能帮助孩子取得预期的进步，甚至可能挤占原本可用于高质量干预的时间。 因此，AP董事Toby Mountjoy先生曾建议家长在做出干预决策之前，尽可能多地查阅相关研究报告，而不是盲目相信网上或其他人的说辞。这不仅是一个了解干预方法科学性的基础途径，还能帮助家长深入思考。 家长可以去查看一些政府做的研究或政府支持的干预方向，去了解他们所评估的研究中： 哪种方案会使孩子变得更好？ 哪种方案会让孩子有所改善？ 需要花费多少时间？ 家长可以做些什么？ 如果我的孩子参与了这个方案，预期可以达到什么样的效果？ 而在目前的研究中，应用行为分析是具有科学依据支持的，但家长在决定采用应用行为分析的方案时，仍需判断： 这个方案的强度如何？要在哪里参与？ 需要做什么？ 是和其他干预方案相结合的吗？ 干预流程是什么样的？ 家长在进行这些问题的讨论时，是在加深对干预方法的理解，从而促使其做出正确的干预决策。
我们相信，优质的AP教学法™(APM™)能帮助每一位自闭症人士发挥其潜能，让他们变得更独立，拥有更美满的人生。
立即报名以获取更多有关ABA及自闭症的资讯。请输入您的电子邮件。
北京中心
上海中心
