我们相信每个孩子都有学习的潜力，患有自闭症的儿童也是如此。然而，许多患有自闭症的儿童由于缺乏服从性，也就是不听话，而无法开始他们的学习之旅。孩子不服从的表现可以是被动的（例如：无视指示）或主动的（例如：抱怨和哭泣、变得暴力或伤害自己）。我们要明白的是，孩子的不听话可能是故意的，但也可能是由于缺乏理解或动机。
AP新加坡中心的临床总监黄美珊女士在上部分的文章中，提供了有关如何提高服从性的分步指南。在这里，她会提供一些家长、照顾者或老师可以参考的提示和考虑因素，以提高孩子的服从性。
尽量只提出你有信心贯彻执行的任务，因为贯彻执行代表你可能需要协助孩子完成任务。例如，如果你要求孩子收好玩具，但孩子并没有做，你可能需要手把手的协助孩子收好玩具。你必须坚持到底，否则孩子可能会学到不听话或者不服从是可以的。
如果孩子表现出很多的控制行为，这可能是一个考虑因素。提供给孩子有兴趣的选择（例如，「你想要冰淇淋还是想看视频？”）。必要时，提供强制的有兴趣的选择（例如，「你想现在洗澡还是两分钟后洗澡？」）。
首先让孩子做一些简单而有动力的事情。一个好的例子是，让他们吃最喜欢的零食或者玩他们最喜欢的玩具。这样做的好处是，当他们遵循你的指令时，你会有机会表扬和奖励他们。渐渐地，过渡到孩子不太喜欢的指令，当孩子有遵守指令时，要继续给予他们表扬和奖励。
将不太喜欢的任务加插在简单、喜欢的任务之间，这样做更容易促进和增加服从性。
一致性是关键。要确保规则是相同的一致的，并贯彻执行。不要更改规则，因为这可能会令孩子感到困惑或者混乱。
在某些情况下，可能需要作出让步，特别是如果你知道孩子可能会升级为更严重的行为，例如发脾气。另外，如果你因意外情况而贯彻执行已定的规则，也建议尽早让步。假设孩子在繁忙的商场里要求吃冰淇淋，而你知道如果拒绝他的要求，他就会发脾气，那你应该在他第一次要求冰淇淋时，就给他。
当孩子遵循指令时，要奖励他/她。很多时候，父母会在孩子表现不佳时关注孩子，但当他们表现良好时，却忘了奖励他们。请时刻记住表扬孩子的良好行为！
当孩子不遵循指令时，你应该保持冷静并尽可能保持中立。有的时候，孩子会故意表现出不服从以引起你的注意。保持中立可以阻止这种故意的不服从行为。另外，生气可能会导致更混乱的情况，有时甚至会使情况变得更糟。
考虑这里提供的提示，并阅读「如何让孩子遵守并跟从指令？ （上）」的分步指南。这份完整的指南会帮助你成功令孩子听从你的指令和听话！
在处理孤独症儿童的各种问题时，关键在于深入理解其行为背后的原因，明确干预目标，制定干预计划，并持续激发与维持孤独症儿童的学习动机、培养积极的学习态度，同时探索如何将学习过程变得自然、有趣且贴近生活。 理解行为背后的原因 为什么孤独症儿童会重复某些词语或句子？ 这可能是因为他们不理解这些话语的含义，感到困惑；或者这是他们试图与他人沟通、对话的方式；也可能是以此作为自我娱乐或情绪调节的方式。 明确孤独症的干预目标 我们应该教孩子学什么？如果孩子的问题是理解能力不足，我们的目标应该是帮助他们理解词语或句子的含义，并学会根据情境说出相关的内容。 如果孩子重复话语是为了与他人沟通，我们则应教孤独症孩子如何邀请别人一起玩耍、分享或日常沟通等社交技能。 如果重复行为是为了自我娱乐或缓解情绪，我们则需要积极拓展孩子对不同玩具、活动和社交场景的兴趣范围。 制定有效干预计划 如何积极拓展孩子的兴趣？许多家长和老师曾尝试拓展孩子的兴趣，但往往以失败告终，令人感到沮丧。 首先，我们需要仔细观察孩子的兴趣所在。包括孤独症孩子频繁进行的行为和日常喜好，如外出散步或看电视。通过系统管理这些活动，适时引入与撤出，避免孩子因过度接触而厌倦或沉迷，从而激发他们对新事物的好奇与兴趣。有时，孩子日常生活中的简单行为，如超市购物、整理物品或推购物车，可能暗示他们对角色扮演、整理或推购物车等活动感兴趣。我们可以借此机会让孩子接触并深入探索这些兴趣点。 面对孩子可能不擅长或不感兴趣的活动，我们可以通过多种方式引导他们尝试，展示活动的乐趣，同时密切观察孩子的眼神和表情，判断他们的参与程度。如果孩子对某项活动产生兴趣，便应深化这一兴趣；如果孩子兴趣减退，不要急于更换玩具，而应灵活改变玩法，巧妙地将孩子的兴趣点融入活动中，投其所好，效果可能会更好。例如，如果孩子喜欢花，我们可以将花贴在图书的每一页上，让孩子在翻页时能触摸到花，从而提升他们对图书的兴趣；或者用橡皮筋将花和铃铛绑在一起，让孩子摇铃，激发他们对乐器声音的兴趣。 当孩子重复刻板话语时，我们该如何应对？ 当孩子重复刻板语言时，家长或其他照顾者们应保持冷静，及时转移孩子的注意力，避免他们沉迷其中或将这种行为变成习惯。转移注意力的方法可以是改变话题，或者引导孩子去做他们当时应该做的事情。然而，更积极有效的策略是拓展孩子的兴趣，让他们通过不同的活动来自我娱乐、缓解压力。同时，提升孤独症孩子的理解能力和社交意识，帮助他们分辨适当和不适当的行为，并学会如何控制自己以及如何有效获得他人的关注。
随着假期的结束，孩子们即将迎来新的学期。对于孤独症儿童的家长来说，每到开学季，总会面临一个令人纠结的问题：我的孩子现在是否适合去学校？应该在什么时间送孩子去上学？ 针对家长们的这一困惑，AP应用行为分析训练课程督导陈明慧女士（Smitty）为家长们提供了专业的建议 👇 要判断孩子是否适合上学，首先需要评估孩子是否具备上学所需的基础能力。具体来说，可以从以下几个方面进行考量： 1、孩子对他人的回应程度如何？能否积极参与课堂活动？是否能够听从老师的指令？孩子对强化物的依赖程度如何？ 2、孩子是否有情绪问题以及孩子的情绪问题是否会干扰课堂秩序或影响其学习能力？ 3、孩子的认知水平如何？是否具备基本的沟通技巧并能够理解指令？ 4、孩子是否有与他人互动的兴趣？能否可以察觉到他人的存在和情绪变化？ 5、孩子是否具备学习动机并掌握了一定的学习技巧？ 只有全面了解这些问题，才能帮助家长更准确地判断孩子是否适合进入学校环境接受教育。
在选择干预方法时，孤独症儿童的家长面对众多不同的干预选项常常感到迷茫，不知道哪种方法适合自己的孩子。于是，部分家长选择了混合干预的方式，让孩子同时接受多种不同的干预手段，希望在多种方法的综合影响下，孩子能够取得更大的进步。然而，现实情况是，尽管混合干预听起来很全面，但实际上并不一定能帮助孩子取得预期的进步，甚至可能挤占原本可用于高质量干预的时间。 因此，AP董事Toby Mountjoy先生曾建议家长在做出干预决策之前，尽可能多地查阅相关研究报告，而不是盲目相信网上或其他人的说辞。这不仅是一个了解干预方法科学性的基础途径，还能帮助家长深入思考。 家长可以去查看一些政府做的研究或政府支持的干预方向，去了解他们所评估的研究中： 哪种方案会使孩子变得更好？ 哪种方案会让孩子有所改善？ 需要花费多少时间？ 家长可以做些什么？ 如果我的孩子参与了这个方案，预期可以达到什么样的效果？ 而在目前的研究中，应用行为分析是具有科学依据支持的，但家长在决定采用应用行为分析的方案时，仍需判断： 这个方案的强度如何？要在哪里参与？ 需要做什么？ 是和其他干预方案相结合的吗？ 干预流程是什么样的？ 家长在进行这些问题的讨论时，是在加深对干预方法的理解，从而促使其做出正确的干预决策。
我们相信，优质的AP教学法™(APM™)能帮助每一位自闭症人士发挥其潜能，让他们变得更独立，拥有更美满的人生。
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