我叫邁克爾·坦澤，今年26歲。我有棕色的頭髮，淡褐色的眼睛，像父母一樣戴眼鏡。我有自閉症譜系障礙(ASD)。我能寫及理解不同國家的語言，例如法文，日文，德文，西班牙文，韓文和印地語。我最喜歡的電視節目是《南方公園》，因為我發現這個節目甚至比《惡搞之家》和《辛普森一家》更有趣。《南方公園》是由我最喜歡的英雄特雷·帕克和馬特·斯通創作的。如果我是他們的編導，我會給創作主編和編劇一些想法。另外，我最喜歡的音樂類型是日本流行音樂，因為它比典型的美國音樂節奏快，更有活力。而我最喜歡的藝人有 SEKAI NO OWARI世界末日, 放浪兄弟, 陽光直人, 倖田來未, 米希亞, 嵐, SMAP和宇多田光（日本樂團及藝人）。2004年，當我讀七年級（初中）的時候，我透過宇多田光的音樂視頻第一次認識日本的流行音樂。說到日本流行音樂，我也是一個狂熱的動漫迷，喜歡 《妖怪手錶》，《寶可夢》和《鋼之鍊金術師》等。 自閉症譜系障礙對我來說意味著什麼，我相信你們可以知道的事情有很多。我認為這是一種福氣，我們很幸運與自閉症同行。自閉症讓一個人擁有他前所未有的能力。但是，你不能用「自閉症」作為藉口標籤我們，因為這樣對我們來說很沒禮貌，不公平，還有不正確。重點是，我在某些事情上很聰明，例如我不僅自學了不同的語言，而且打字速度也很快，同時我也自學如何閱讀。患有自閉症並不會讓人變得愚蠢，相反，它會讓你變得特別。你可能聽不懂我說的或寫的每一件事，但對我來說，我稱之為「邁克爾主義」（我自創的自閉症英語單字）。這書介紹了我如何說話和理解身邊發生的事情。 有些事情對我來說仍然很困難，比如理財和處理我的焦慮情緒。雖然很難，但我仍然努力學習如何處理這兩種問題。 很多人以為自閉症人士不喜歡交朋友，但這完全是誤解。我有很多朋友，有些同樣患有自閉症，有些沒有。我所有的朋友都和我有相同的興趣。曾經交朋友對我來說是有點困難的，但經過我家人及治療師團隊的支持，我收穫了幾段認識已久的深厚友誼。 很多自閉症人士沒有工作，我認為這需要改變。如果大家願意給自閉症人士一個機會，他們也有能力工作。甚至志願工作也能幫助像我一樣的人去獲得經驗，從而讓我更好地決定我以後想做什麼工作。 說回我自己，其實我也有一些願望：其一是與特雷·帕克和馬特·斯通會面，然後以製作顧問及制片人的身份參與《南方公園》的新一季創作。我的另一個願望是與SEKAI NO OWARI見面，因為他們創作的歌很好，而且他們在日本非常有人氣。我的第三個願望是與現任加拿大總理賈斯廷·特魯多會面。我想和大家分享的信息是：自閉症患者可以非常獨立，並且有很多優點。 當談到殘疾人士，我的觀點是，患有自閉症這經驗不僅對我有幫助，它亦可以幫助其他人理解通過成長成為一個更好的人來克服這種殘疾。另外，我們可以學習理解患有自閉症不是任何人的問題，但你應該樂於做自己，因為我知道我就是我！ 原文: https://raisetheflagforautism.com/point-view-autism/ 寫在文末： 邁克爾自三歲時被診斷患有自閉症，原本不會講話，他的父母被告知他有50%的機會可以用語言表達。經過干預治療後，他入讀常規公立學校並以優異的成績畢業，隨後他熱心參與醫院的志願工作，以及參加日語夜校，現精通日語及日本文化。另外，他亦熱心於寫作，為《自閉症問題》雜誌寫了多篇文章，同時出版了自己的一本書《 MICHAELISM：關於自閉症的人生我的觀點》。 想瞭解更多邁克爾與眾不同的人生旅程及如何養成這積極樂觀的正向思維，現可以於Amazon亞馬遜線上購買他的第一本自傳《 MICHAELISM：關於自閉症的人生我的觀點》！於12月的「遠程國際峰會2020」中，我們亦邀請到他來分享更多最新近況，大家亦可於互動問答環節直接向他發問！ 邁克爾出版的第一本書：《 MICHAELISM：關於自閉症的人生我的觀點》 立即購買
家长疑问：请问儿童应名反应差，在训练应名反应时喊孩子的名字有需要注意的吗？比如说该喊儿童的全名还是小名（乳名），尤其是有些儿童的小名与全名相差很大？ 患有自闭症孩子对自己名字没有反应或回应度低和慢都是一些家长经常向我们寻帮忙的问题。可想而知，孩子对名字没有反应固然会带来很多问题，例如： （1）大大减少社交机会：由于同伴叫孩子或和他说话时，孩子没有反应，对方可能会感到没趣，以后找孩子或邀请他一起玩的机会会减少 （2）安全问题：假如孩子在社区跟父母走散或跟父母之间有距离时，父母／大人未能倚靠孩子的回应及时提供帮忙 （3）影响独立性：要在家中或其他环境让孩子独立执行离座／远距离任务或常规会变得相对困难等。 教导自闭症儿童应名的目标是要教学生专注和回应别人的主动引发的交互、增加他们对环境和社交的意识、促进社交交互和增加同伴对孩子的接纳。 此课程的本身是要创建孩子对自己名字的「首个回应」。为了达到目标，在考虑选择使用哪个／些辅助时，我们建议使用刺激内辅助（Within-stimulus prompt）而非其他外在辅助。开始时，你可以在辅助回合夸张地喊孩子的名字，例如：较大声、在他面前、在他的水平在线、等他跟你对上眼时等。当孩子应名时，立刻给予强化物；假如孩子未有回应，无须给予反馈，并于稍隔一会后进行下一回合，并给予辅助。在训练的初阶阶段，你也有机会需要不时评估当下强化物的价值（参考「强化物十五规则」上及下），确保孩子的回应动机。 此课程的内核是要创建对自己名字的第一个回应，即是需要重复喊孩子名字／给予负面反馈后等的成功回应都是一些显示孩子未掌握或成功泛化技巧的象征，宜继续有系统地提供重复和足够的练习机会，让学生能更流畅地表现技巧。你希望孩子能在预期不到的自然情况下，也能迅速一致地回应。 至于有家长问该训练孩子回应本名还是小名？ 在这里，小名／乳名不太普遍。这个问题可能需考虑到孩子的年纪和学习的地方，甚至是小名是什么，例如：假如孩子七岁，那么在社区呼他的小名会让他在社交情境变得突出；举例考虑到他要上学，那么喊他小名也未必适合。 希望本文章能帮助大家进一步了解到应名的重要性和方法。 課程示範：
语言训练当中的“辨别能力”是我们在应用行为分析（ABA）治疗中的一个重要范畴。当我们使用该词时，指的是分辨两件物件的能力。换句说法，就是知道那个物件是什么，和不是什么。当学生明白到辨别之后，治疗师便可以有系统地建立不同概念的理解。在这篇文章中，我会讲解几个关于决定不同辨别中常见的情况。 1. 不同词汇的分辨 当教导小朋友分辨时，要留意物件的分别。例如，当教到一个新词彙，你需要指出两种物件的明确分别。所以，当你教导“车”这个词彙时，你需要准备马，椅子和球等等的其他选择作辨别用途。然后，当小朋友成功分辨，你便需要找和车较为相似的一些选项，例如巴士，单车，电单车和电车。如果小朋友也能成功分辨到对的物件，你便能知道他明白车的概念了。 2. 范围的复杂程度 另一个需要考虑的因素，就是当小朋友回答问题时，他们会看见什么。其中一个元素是有多少选项或干扰物件。例如在三个物件的范围中找出正确物品，会比在十种中找到正确物品较为容易。另一重要元素是范围的大小和范围内东西摆放的整齐程度。 3. 素材的不同 众所周知，给予小朋友多种例子对于教导他们一个新概念是十分重要的。例如当教导一个新词彙，比方说要教“狗”，如果只用一张图片，小朋友便会只学习到该张图片中的狗，因此必须用不同的图片及不同种类的狗来教导“狗”这词彙。 4. 做动作 当教导小朋友明白动作，必须留意动词的组合。同样地，首先你需要选择一些截然不同的教学目标。例如把“饮”和“吃”放在一起教，并不是一个好的例子。相反，“推”和“扔”一起教可能是不错的目标，因为这两个动作看起来较不一样。另外也需要留意，如何把物件跟动词配合在一起。你不能每一次都用同一个动作配合同一个动词。反之，你需要利用不同的组合，否则小朋友一看见物品便会知道需要做什么动作，而忽略到聆听指示中的动词。 5. 动作及物件的组合 当你开始把动作和物件在你的指令中配合起来，你可以先把一个物件放在桌面上。但是，当提出不同指令时，你需要慢慢把桌面上的物件数量增加，这样才能确保小朋友知道应该做那一个正确的动作和正确的物品。 6. 简单指令 当教导一个新指令，我们经常会从“拿纸巾”，“推车”或“抹咀巴”开始。当你在给予这些指令时，你需要想一想这些物件要如何配合。例如当你要教“开门”这个指令时，不要把门完全关上，而是把它半掩，这样才知道小朋友明白“开”和“关”的分别。 以上是一些训练语言和动作辨别的重要考虑。多顾虑到这些要点，便能帮助你的小朋友学习得更快更有效率。
对于患有自闭症的儿童，都会表现出不同程度的行为问题，例如：发脾气，尖叫，大吵大闹，离座，乱冲乱撞，随处抓东西，掷物，甚至打人和自残等。这些滋扰性行为，不但防碍孩子的学习和社交能力，而且会影响个人情緖、自身安全，别人和周围环境，必须及早正视。 疫情期间及开学复课后，由于居家限制引起的生活学习方式变，加之心理压力的相互作用，很多家长都反映孩子出现了不同程度行为问题的反复。行为问题复杂多变，受不同因素影响；管理方法多样，因人而异。以下十个步骤，希望有助管理患有自闭症儿童不同的行为问题： 1. 了解小孩生理状况和背景 例如：年纪，成长发展，诊断歴史，身体状况，喜好，强项，不足，学习模式等。 2. 确立行为问题和严重程度 清楚定义行为问题：发脾气是什么意思？哭？尖叫？骂人？用拳头打人？在地上滚来滚去？分析行为问题的负面后果，亦即风险因素，直接影响行为管理策略的强度和急切性。 3. 分析行为的性质和功能 行为问题是身不由己？还是一种手段以达到某些目的？ 4. 评估小孩能力 了解小孩能够做什么，和不能够做什么，可以帮助制定小孩学习应做的行为。 5. 制定即时及积极的行为管理策略 若行为问题是身不由己，便要舒缓小孩的不安，和提升他们的抗压能力；若行为问题是一种手段，重点是要治本，根据小孩的能力，教导应做的行为。 6. 有效运用强化物 强化物是小孩学习的动力来源。 7. 确保一致性 一家人和相关人士，同心合力，互相帮忙。 8. 冷静正面实行 先决条件是要跟小孩有正面关系，并有足够的强化物作鼓励；当行为问题出现时冷静作出即时对策，但最佳时机还是要在小孩没有行为问题时正面进行教导和管理。 9. 客观量度进度，检讨效果及作出调整 视图小孩的行为问题有没有减少，更重要的是该做的行为有没有增加。效果不佳，便要改变对策；效果良好，应调高目标，期望更佳表现，和让他们在不同情况表现出来。 10. 查找专业人士协助 若小孩的情况没有明显改善，建议及早查找合资格有经验的专业人士协助。
专注力是提升学习效率的重要因素之一。孩子无法专心地做一件事情，或孩子在某一个任务中专注力很短，相信这是让很多家长头疼的一个问题。特别是近期由于疫情原因，很多学生需要在家中以远程上课的方式进行教学，如何解决专注力不足的问题就变得愈发迫在眉睫。 以下，是5个非常适合家长与小朋友一起做的趣味游戏，有效提升孩子专注力之馀，亦能够透过游戏增强亲子关系： 1. 拿取物件流畅度 首先識別孩子喜歡的玩具或活動 (例如：畫畫、橡皮泥、滾珠滑道等) 把玩具／活動拆件，然後，把所需的組件都放在桌面。 給予指令讓孩子拿取每件物件（例如：「拿彈珠」，「拿（紅色）滑道」等），直到他把桌面上的物件都拿給你，就能跟你一起享受喜歡的玩具／活動。 以流暢度制度進行，代表孩子需要在每個回合中迅速和正確地拿取物件，才能完成任務。 溫馨提示：假如孩子在其中一個回合走神／或作自我刺激行為，所有物件將回到桌面，所有回合重新開始。對於一些還未能理解組件名稱的孩子，你可以以配對模式來進行此活動，例如：發指令時同時拿著要孩子那的組件的照片。 2. 寻宝游戏（追踪物件） 首先识别孩子喜欢的玩具或活动 (例如：画画、橡皮泥、滚珠滑道等) 把玩具／活动拆件，然后，把所需的组件逐件在孩子面前收藏起来。 然后，每收藏一件组件后，让孩子找出来。根据孩子的表现，你可以调整你藏东西的时间。 活动延伸： 你甚至也可以增加难度至把所有组件藏起来，再让孩子寻找来进一步挑战他的持续专注和记忆力。找到所有组件后，就可以和你一起进行游戏。 3. 记忆游戏 跟传统记忆游戏一样进行。根据孩子的能力，你可以判断记忆游戏卡片之间的差别的精细度。 对刚开始阶段的孩子，选择他们熟悉的人物／物件图片可以有帮助。例如：家人、喜欢的玩具、日常用品等。 活动延伸： 更进阶的玩法可以包括更精细的图片，例如同一人物在做不同动作（例如：妈妈刷牙、妈妈切菜）／不同人物做相同动作等（例如：妈妈睡觉、奶奶睡觉）。 4. 什么不见了？ 这是一个非常有趣的小游戏。首先，在桌面放置三件物件，让孩子逐个评论桌面上有那些物件。 然后，用一块小白板盖住所有物件，和孩子一起念咒语：“嘛哩嘛哩哄！” 念咒语期间，拿走其中一件东西，再拿走小白板，问孩子：“什么不见了？”让孩子回答，按需要，你可以拿出拿走的物件来和他检讨答案是否正确。 活动延伸： 根据孩子的表现，你可以增加物件的数量／拿走物件的数量。 5. 杯子游戏 在桌面倒放三个杯子。 于孩子面前在其中一个杯子裡把强化物（可以是小零食／代表强化物的小图片）藏起来，再让孩子找出强化物。 当孩子明白游戏玩法后，开始移动杯子的位置，再让孩子寻找强化物。 活动延伸：根据孩子的能力，你可以延长杯子移动的时间和增加杯子的数量。 以上是关于提升专注力的趣味游戏。如欲了解更多深入详细的教学短片，可访问AP课堂（微信小程序）!
如何支持孩子如实或准确地对我们做出回应？ [ 重温上篇文章 ] 小孩撒谎是为了逃避惩罚或责任，寻求他人的注意，或保护身边的人如朋友。通常，这些行为发生在小孩发现自己处于冲突状态或行为不端之后。虽然有些谎言可能很简单（如拒绝），但其他谎言可能更为複杂。虽然撒谎是儿童发展裡程碑的一部分，但这行为可能仍然令一些家长感到担忧。我在下面描述了一些我们可以支持孩子如实或准确地对我们做出回应的方法。 1. 了解您的孩子的能力 虽然谎言是故意的，但错误不是故意的。询问小孩之前发生的事需要高级的语言技能和认知能力。为了区分错误和谎言，我们必须确定孩子拥有的技能和能力。这也将助于孩子的成功几率。 2. 选择恰当时间和设置 作为父母，我们渴望了解我们的孩子一天做了什么。但是，选择错误的时间或设置可能会影响孩子的能力准确回应。在理想的情况下，选择一个无干扰的环境，或小孩不分心的时候。 3. 帮助孩子的成功机率 (a) 首先，帮助您的孩子确定或理解诚实的后果。让您的孩子参与或见证一个清晰和简单的事件，并问他/她一个“是/不是” 或 “有/没有”的问题，或给你的孩子选择的选择。如果您的孩子反应准确，表扬/奖励他。 (b) 当您的孩子能够意识到后果，你可以展示一个清晰而简单的事件向孩子提出複杂的问题，例如不同问句或描述几个步骤。孩子应该得到立即的后果。家长都需要知道问题的真实情况或答案。 (c) 一旦您的孩子更成功地准确地回答您的问题，家长可以增加事件的複杂性。同样，必须立即给小孩展现后果。时间延迟越长，您的孩子学习适当行为的可能性就越小。 4. 家长的反应 虽然这些程序可以帮助您的孩子建立更多的说真话的行为，但当孩子给出错误的答案（或撒谎）时，父母的反应也会增加或维持这种行为。 当您的孩子分享真话的时候，表扬他做了“正确”的事情，并利用强化物加强行为。当孩子反应错误或撒谎时，让您的孩子知道他给了错误的答案，并提供一些选择来帮助您的孩子正确回答。儿童避免说出真相的原因之一是避免在犯错后受到训斥或惩罚。因此，父母对孩子做错事或虚假答案的反应也会增加或减少说谎的可能性。 儿童可以进行虚假答案因为他们没有技能，或他们试图欺骗听众以避免后果。因此，在断定孩子在撒谎之前，我们必须区分孩子的语言和认知技能，以实施有效的策略。孩子偶尔可能会撒谎，但是，父母对这些情况的反应能决定未来行为的可能性。虽然说谎是发育过程的一部分，但过度或持续撒谎的行为仍然需要行为顾问的注意。
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