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Category: AP教学文章

语言训练当中的“辨别能力”是我们在应用行为分析(ABA)治疗中的一个重要范畴。当我们使用该词时,指的是分辨两件物件的能力。换句说法,就是知道那个物件是什么,和不是什么。当学生明白到辨别之后,治疗师便可以有系统地建立不同概念的理解。在这篇文章中,我会讲解几个关于决定不同辨别中常见的情况。 1. 不同词汇的分辨 当教导小朋友分辨时,要留意物件的分别。例如,当教到一个新词彙,你需要指出两种物件的明确分别。所以,当你教导“车”这个词彙时,你需要准备马,椅子和球等等的其他选择作辨别用途。然后,当小朋友成功分辨,你便需要找和车较为相似的一些选项,例如巴士,单车,电单车和电车。如果小朋友也能成功分辨到对的物件,你便能知道他明白车的概念了。     2. 范围的复杂程度 另一个需要考虑的因素,就是当小朋友回答问题时,他们会看见什么。其中一个元素是有多少选项或干扰物件。例如在三个物件的范围中找出正确物品,会比在十种中找到正确物品较为容易。另一重要元素是范围的大小和范围内东西摆放的整齐程度。     3. 素材的不同 众所周知,给予小朋友多种例子对于教导他们一个新概念是十分重要的。例如当教导一个新词彙,比方说要教“狗”,如果只用一张图片,小朋友便会只学习到该张图片中的狗,因此必须用不同的图片及不同种类的狗来教导“狗”这词彙。     4. 做动作 当教导小朋友明白动作,必须留意动词的组合。同样地,首先你需要选择一些截然不同的教学目标。例如把“饮”和“吃”放在一起教,并不是一个好的例子。相反,“推”和“扔”一起教可能是不错的目标,因为这两个动作看起来较不一样。另外也需要留意,如何把物件跟动词配合在一起。你不能每一次都用同一个动作配合同一个动词。反之,你需要利用不同的组合,否则小朋友一看见物品便会知道需要做什么动作,而忽略到聆听指示中的动词。     5. 动作及物件的组合 当你开始把动作和物件在你的指令中配合起来,你可以先把一个物件放在桌面上。但是,当提出不同指令时,你需要慢慢把桌面上的物件数量增加,这样才能确保小朋友知道应该做那一个正确的动作和正确的物品。     6. 简单指令 当教导一个新指令,我们经常会从“拿纸巾”,“推车”或“抹咀巴”开始。当你在给予这些指令时,你需要想一想这些物件要如何配合。例如当你要教“开门”这个指令时,不要把门完全关上,而是把它半掩,这样才知道小朋友明白“开”和“关”的分别。     以上是一些训练语言和动作辨别的重要考虑。多顾虑到这些要点,便能帮助你的小朋友学习得更快更有效率。  

谦谦目前3岁11个月,正就读于幼儿园小班(K2)。在3岁5个月时,他被确诊为自闭症。据谦谦的母亲所述,她注意到谦谦存在语言发育迟缓的情况,仅能表达简短语句。在构建长句及执行包含两个或更多步骤的指令时,他面临挑战。 此外,谦谦还展现出一定的行为问题,无论是在家还是学校里,他都难以维持专注力。尽管大多数情况下,谦谦会听从父母的指令,但他每天都会出现哭闹和情绪爆发的状况,尤其是在其要求得不到满足的时候。同时,谦谦在进食方面也存在障碍,需要6个小时才能吃完一顿饭。 谦谦 – 干预前 父母的担忧:孩子语言发展迟缓,出现行为问题,难以保持专注 谦谦的5天训练进度回顾(上):学习怎样学习 谦谦的5天训练进度回顾(下):语言及社交 家长分享:我的孩子也有无限潜能 APM教育推广项目 – 三天家长训练 披露声明 谦谦妈妈受访于香港Autism Partnership,藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。谦谦是香港Autism Partnership曾经的学生。

对于患有自闭症的儿童,都会表现出不同程度的行为问题,例如:发脾气,尖叫,大吵大闹,离座,乱冲乱撞,随处抓东西,掷物,甚至打人和自残等。这些滋扰性行为,不但防碍孩子的学习和社交能力,而且会影响个人情緖、自身安全,别人和周围环境,必须及早正视。 疫情期间及开学复课后,由于居家限制引起的生活学习方式变,加之心理压力的相互作用,很多家长都反映孩子出现了不同程度行为问题的反复。行为问题复杂多变,受不同因素影响;管理方法多样,因人而异。以下十个步骤,希望有助管理患有自闭症儿童不同的行为问题: 1. 了解小孩生理状况和背景 例如:年纪,成长发展,诊断歴史,身体状况,喜好,强项,不足,学习模式等。 2. 确立行为问题和严重程度 清楚定义行为问题:发脾气是什么意思?哭?尖叫?骂人?用拳头打人?在地上滚来滚去?分析行为问题的负面后果,亦即风险因素,直接影响行为管理策略的强度和急切性。 3. 分析行为的性质和功能 行为问题是身不由己?还是一种手段以达到某些目的? 4. 评估小孩能力 了解小孩能够做什么,和不能够做什么,可以帮助制定小孩学习应做的行为。 5. 制定即时及积极的行为管理策略 若行为问题是身不由己,便要舒缓小孩的不安,和提升他们的抗压能力;若行为问题是一种手段,重点是要治本,根据小孩的能力,教导应做的行为。 6. 有效运用强化物 强化物是小孩学习的动力来源。 7. 确保一致性 一家人和相关人士,同心合力,互相帮忙。 8. 冷静正面实行 先决条件是要跟小孩有正面关系,并有足够的强化物作鼓励;当行为问题出现时冷静作出即时对策,但最佳时机还是要在小孩没有行为问题时正面进行教导和管理。 9. 客观量度进度,检讨效果及作出调整 视图小孩的行为问题有没有减少,更重要的是该做的行为有没有增加。效果不佳,便要改变对策;效果良好,应调高目标,期望更佳表现,和让他们在不同情况表现出来。 10. 查找专业人士协助 若小孩的情况没有明显改善,建议及早查找合资格有经验的专业人士协助。

儿童的成长发展是一个持续的过程,有既定的先后次序。一般而言,儿童到了某个年龄和成长阶段,就会在体能、认知、 语言、行为、社交上有相应的转变。 三岁大的孩子可以有以下各方面的能力: 社交和情绪发展 语言和沟通能力 认知发展 活动/体能发展 如果你的孩子有以下情况,请尽快向有关专业人员咨询: 资讯来自美国疾病管制与预防中心:https://www.cdc.gov/ncbddd/actearly/milestones/milestones-3yr.html 相关文章:2岁儿童发展里程碑 预约一小时的免费家长咨询

儿童的成长发展是一个持续的过程,有既定的先后次序。一般而言,儿童到了某个年龄和成长阶段,就会在体能、认知、 语言、行为、社交上有相应的转变。 两岁大的孩子可以有以下各方面的能力: 社交和情绪发展 语言和沟通能力 认知发展 活动/体能发展 如果你的孩子有以下情況,请尽快向有关专业人员咨询: 资讯来自美国疾病管制与预防中心:https://www.cdc.gov/ncbddd/actearly/milestones/milestones-2yr.html 相关文章:三岁儿童发展里程碑 预约1小时免费家长咨询

专注力是提升学习效率的重要因素之一。孩子无法专心地做一件事情,或孩子在某一个任务中专注力很短,相信这是让很多家长头疼的一个问题。特别是近期由于疫情原因,很多学生需要在家中以远程上课的方式进行教学,如何解决专注力不足的问题就变得愈发迫在眉睫。 以下,是5个非常适合家长与小朋友一起做的趣味游戏,有效提升孩子专注力之馀,亦能够透过游戏增强亲子关系: 1. 拿取物件流畅度 首先識別孩子喜歡的玩具或活動 (例如:畫畫、橡皮泥、滾珠滑道等) 把玩具/活動拆件,然後,把所需的組件都放在桌面。 給予指令讓孩子拿取每件物件(例如:「拿彈珠」,「拿(紅色)滑道」等),直到他把桌面上的物件都拿給你,就能跟你一起享受喜歡的玩具/活動。 以流暢度制度進行,代表孩子需要在每個回合中迅速和正確地拿取物件,才能完成任務。   溫馨提示:假如孩子在其中一個回合走神/或作自我刺激行為,所有物件將回到桌面,所有回合重新開始。對於一些還未能理解組件名稱的孩子,你可以以配對模式來進行此活動,例如:發指令時同時拿著要孩子那的組件的照片。 2. 寻宝游戏(追踪物件) 首先识别孩子喜欢的玩具或活动 (例如:画画、橡皮泥、滚珠滑道等) 把玩具/活动拆件,然后,把所需的组件逐件在孩子面前收藏起来。 然后,每收藏一件组件后,让孩子找出来。根据孩子的表现,你可以调整你藏东西的时间。   活动延伸: 你甚至也可以增加难度至把所有组件藏起来,再让孩子寻找来进一步挑战他的持续专注和记忆力。找到所有组件后,就可以和你一起进行游戏。 3. 记忆游戏 跟传统记忆游戏一样进行。根据孩子的能力,你可以判断记忆游戏卡片之间的差别的精细度。 对刚开始阶段的孩子,选择他们熟悉的人物/物件图片可以有帮助。例如:家人、喜欢的玩具、日常用品等。   活动延伸: 更进阶的玩法可以包括更精细的图片,例如同一人物在做不同动作(例如:妈妈刷牙、妈妈切菜)/不同人物做相同动作等(例如:妈妈睡觉、奶奶睡觉)。 4. 什么不见了? 这是一个非常有趣的小游戏。首先,在桌面放置三件物件,让孩子逐个评论桌面上有那些物件。 然后,用一块小白板盖住所有物件,和孩子一起念咒语:“嘛哩嘛哩哄!” 念咒语期间,拿走其中一件东西,再拿走小白板,问孩子:“什么不见了?”让孩子回答,按需要,你可以拿出拿走的物件来和他检讨答案是否正确。   活动延伸: 根据孩子的表现,你可以增加物件的数量/拿走物件的数量。 5. 杯子游戏 在桌面倒放三个杯子。 于孩子面前在其中一个杯子裡把强化物(可以是小零食/代表强化物的小图片)藏起来,再让孩子找出强化物。 当孩子明白游戏玩法后,开始移动杯子的位置,再让孩子寻找强化物。   活动延伸:根据孩子的能力,你可以延长杯子移动的时间和增加杯子的数量。 以上是关于提升专注力的趣味游戏。如欲了解更多深入详细的教学短片,可访问AP课堂(微信小程序)!

如何支持孩子如实或准确地对我们做出回应? [ 重温上篇文章 ] 小孩撒谎是为了逃避惩罚或责任,寻求他人的注意,或保护身边的人如朋友。通常,这些行为发生在小孩发现自己处于冲突状态或行为不端之后。虽然有些谎言可能很简单(如拒绝),但其他谎言可能更为複杂。虽然撒谎是儿童发展裡程碑的一部分,但这行为可能仍然令一些家长感到担忧。我在下面描述了一些我们可以支持孩子如实或准确地对我们做出回应的方法。   1. 了解您的孩子的能力 虽然谎言是故意的,但错误不是故意的。询问小孩之前发生的事需要高级的语言技能和认知能力。为了区分错误和谎言,我们必须确定孩子拥有的技能和能力。这也将助于孩子的成功几率。   2. 选择恰当时间和设置 作为父母,我们渴望了解我们的孩子一天做了什么。但是,选择错误的时间或设置可能会影响孩子的能力准确回应。在理想的情况下,选择一个无干扰的环境,或小孩不分心的时候。   3. 帮助孩子的成功机率 (a) 首先,帮助您的孩子确定或理解诚实的后果。让您的孩子参与或见证一个清晰和简单的事件,并问他/她一个“是/不是” 或 “有/没有”的问题,或给你的孩子选择的选择。如果您的孩子反应准确,表扬/奖励他。 (b) 当您的孩子能够意识到后果,你可以展示一个清晰而简单的事件向孩子提出複杂的问题,例如不同问句或描述几个步骤。孩子应该得到立即的后果。家长都需要知道问题的真实情况或答案。 (c) 一旦您的孩子更成功地准确地回答您的问题,家长可以增加事件的複杂性。同样,必须立即给小孩展现后果。时间延迟越长,您的孩子学习适当行为的可能性就越小。   4. 家长的反应 虽然这些程序可以帮助您的孩子建立更多的说真话的行为,但当孩子给出错误的答案(或撒谎)时,父母的反应也会增加或维持这种行为。 当您的孩子分享真话的时候,表扬他做了“正确”的事情,并利用强化物加强行为。当孩子反应错误或撒谎时,让您的孩子知道他给了错误的答案,并提供一些选择来帮助您的孩子正确回答。儿童避免说出真相的原因之一是避免在犯错后受到训斥或惩罚。因此,父母对孩子做错事或虚假答案的反应也会增加或减少说谎的可能性。 儿童可以进行虚假答案因为他们没有技能,或他们试图欺骗听众以避免后果。因此,在断定孩子在撒谎之前,我们必须区分孩子的语言和认知技能,以实施有效的策略。孩子偶尔可能会撒谎,但是,父母对这些情况的反应能决定未来行为的可能性。虽然说谎是发育过程的一部分,但过度或持续撒谎的行为仍然需要行为顾问的注意。

綽綽是個非常可愛的小男孩。綽綽2歲半大時開始在AP接受 #ABA訓練,當時他只懂用「mum mum」這個詞去表達他的所有需求。經過一年半的訓練,現在4歲的他已經可以清晰地說出長句子,跟爸爸媽媽進行問答。

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