每個新生命的誕生，都是爸爸媽媽生命中最珍貴的禮物。從孩子呱呱落地到逐漸成長，父母們都會一路伴隨孩子經歷一個又一個難關，希望孩子能夠快樂成長，擁有知心好友，有朝一日能夠在事業上闖出自己的一片天，並組建一個美滿的家庭。而作為患自閉症兒童的家長，這些希望卻仿佛變得遙不可及。與其他家長相比，育有患自閉症兒童的家長需要面對更多挑戰，所承受的壓力更為沉重。每個患自閉症的患者都是獨一無二的，他們可能有不同的症狀和嚴重程度，包括欠缺學習和社交動機、發脾氣，或不聽從指令等。面對孩子種種行為問題或障礙，家長卻無力解決，甚至可能在尋找專業干預時屢屢走上彎路，進一步減慢甚至阻礙孩子發展。 AP過去曾兩次舉辦APM教育推廣項目，幫助家長改善孩子的行為問題，同時提升公眾對自閉症的認識理解，並推廣APM訓練的高效性。今次是AP第3次舉辦APM教育推廣項目，當中3名小朋友年齡相約，都是5-6歲的適齡幼稚園兒童。 3名小朋友各自有著不同的行為問題及挑戰，但他們同樣不善於社交、學習動機弱，令爸爸媽媽們都很擔心孩子長大後，未能適應及融入社會。 今次為期5天的學前培訓班目的是幫助3名孩子改善溝通和社交技巧，以及增強他們的學習動機。在課程開始前，我們邀請了一名真實的幼稚園教師來到AP為孩子上一節課，讓治療團隊更了解孩子目前能力水平。讓我們先聽聽3名媽媽和幼稚園老師的分享及感受，並認識孩子的優缺點！ 家長的故事：孩子常問非所答、不能表達自己，進一步影響社交 5歲10個月大的銘銘是一個活潑好動的男孩，在約4歲時確診自閉症。銘銘媽媽表示，銘銘雖然活潑好動，但不會主動跟其他孩子玩集體游戲，難以融入團體。銘銘的語言能力也遜色於同齡孩子，不能正確表達想法，常常答非所問，刻板地重復一些語言，進一步影響社交。 銘銘媽媽希望兒子日後長大能夠進入主流學校讀書，然後像一般人那樣工作及獨立生活，期望經過5天訓練後，銘銘能夠學懂正確表達及交流方式，提升內在學習動機，並促進社交技巧，為融入社會打好基礎。 披露聲明 銘銘的媽媽受訪於Autism Partnership，藉此希望提升大眾對自閉症譜系障礙的認識和早期干預的重要性。她兒子是Autism Partnership北京中心的舊學生。 家長的故事：孩子適應力弱、活在焦慮中，令我十分擔憂 萱萱現在5歲5個月，他很小就出現刻板行為，十分喜歡車輪等會轉動的物件，在21個月時確診自閉症。萱萱媽媽表示，萱萱難以適應環境的變化，會變得十分焦慮及發脾氣，甚至曾因此在學校推倒其他孩子；即使在家中，薯片碎掉也會令萱萱感到焦慮。萱萱雖然會聽從指令，但比較被動，也不太專注。同時他對社交有興趣，但不懂得跟其他孩子相處。萱萱媽媽希望透過5天訓練，幫助萱萱增強學習動機，同時學會等待及提高耐性。 披露聲明 萱萱的媽媽受訪於Autism Partnership，藉此希望提升大眾對自閉症譜系障礙的認識和早期干預的重要性。她兒子是Autism Partnership北京中心的舊學生。 家長的故事：孩子不回應別人、玩耍不知輕重，擔心他不能融入社會 6歲半的森森於2歲多時確診自閉症。森森媽媽表示，森森的社交欲望很強，愛結交朋友，但不懂得輕重，誤以為拍打別人是玩耍的一種，令其他小朋友不願意跟他玩耍。森森也不懂得控制情緒，被其他小朋友拒絕後會發脾氣。另外，森森出現其他行為問題，包括不聽從指令、在地上翻滾及不分場合地大叫。森森媽媽希望能夠提高森森的社交能力，融入社會，同時學會聽從指令，拉近與其他孩子的學習進度。 披露聲明 森森的媽媽受訪於Autism Partnership，藉此希望提升大眾對自閉症譜系障礙的認識和早期干預的重要性。她兒子是Autism Partnership北京中心的舊學生。 幼稚園老師的感受：無法讓3名患自閉症孩子聽話，幼稚園老師表示主流學校難助自閉症孩子進步 王老師在幼兒園任職教師約10年，她表示在第一天的課程中，沒辦法讓銘銘、萱萱和森森3名小孩聽從指令，其中森森會躺在地上，不願意專心上課。 她說，幼兒園一個班普遍有20多名孩子，如果當中有患自閉症的孩子，老師沒辦法時刻照顧他、幫助他進步及融入班中，也擔心會影響其他孩子。考慮到主流學校人手有限，她相信患自閉症的孩子如果先在一對一訓練中建立足夠能力，再到主流學校讀書，對孩子的未來發展會更好。 披露聲明 王老師受訪於Autism Partnership，藉此希望提升大眾對自閉症譜系障礙的認識和早期干預的重要性。 專業團隊度身設計及進行訓練課程 接下來的5天訓練，AP資深治療團隊會按照孩子們的能力水平設計課程，包括應用行為分析治療顧問曹浚庭先生、張詩琪博士和賴靜女士，並由AP北京中心的治療師為他們進行訓練。我們將會陸續發布影片，向大家詳細講解3名孩子的課程內容及訓練成效，請繼續留意AP的社交媒體及網頁發布！ 重溫往屆APM教育推廣項目的訓練成果
从为人父母的那一刻起，便将踏上一段充满意外、挑战和快乐的旅程。 对Adam的爸爸来说，当发现儿子患有自闭症谱系障碍就意味着他们的人生将踏上一段独特的旅程。这是一个关于父亲无条件的爱和力量的故事，讲述他们从认识、接纳以及学会积极面对自闭症的过程。 Adam的出生给父母及全家带来了极大的喜悦，他们向Adam倾注了满满的爱与温暖。 随着Adam日渐长大，一个明显的差异逐渐显现：直到两岁多，他仍未开口说话。Adam的父亲开始注意到他与同龄儿童之间的差异，不仅在于语言沟通的障碍，还体现在平衡能力不足、步态不稳，以及兴趣范围的狭窄。相较于其他孩子普遍喜爱的活动，Adam都不感，唯独对《小猪佩奇》的动画片表现出痴迷，即便如此，当家人尝试用小猪佩奇的玩具与他互动时，他却仍然毫无兴趣。 Adam爸爸通过网络查找信息，发现Adam的症状与自闭症谱系障碍的特征相吻合，于是决定带Adam进行专业评估。经过儿科医生和儿童发展专家的咨询与评估，Adam被确诊为自闭症。 初闻消息时，Adam的父亲深感绝望与迷茫，他担心Adam将失去未来，失去在社会中独立生活的能力。然而，这次诊断也为他提供了明确方向，使他更加了解如何有效协助Adam。 随后，Adam的父亲振作起来，积极寻求高质量的干预方案。他遍访内地多家医院及干预训练机构，从东北到广州，最终决定让Adam在AP香港中心接受全日制密集式干预，每周5天，每天6小时课程。 初入AP时，Adam的整体发展相较于同龄儿童较为滞后，多项技能和能力均显出不足，包括无法说话及发音困难。此外，他的观察模仿、理解、游戏及社交意识等方面也有所欠缺。对Adam的父母而言，急需解决的问题在于他兴趣有限导致缺乏学习动机，难以主动学习并提升各项能力。 干预初期，AP重点提升Adam学习如何学习的能力，同时扩大其词汇量并增强理解能力，逐步教会他执行指令、表达自我及评价事件等，以促进其全面发展。经过一年半的持续全日制课程后，Adam取得了显著进步，已具备在学校学习的基本能力，包括语言能力和学习动机的提升，以及社交意识的增强，能够与老师及同学进行有效沟通。 在干预顾问的指导下，Adam转为半天一对一干预课程，另一半时间则在影子老师的陪伴下到学校上课，进一步加强他的社交技能，特别是情绪感知与人际交往能力。随着时间的推移，Adam逐渐掌握了辨识和理解他人社交信号的能力，学会了换位思考，并发展出复杂且多面的社交互动能力，成功与多位同龄伙伴建立了友谊。 历经近四年的密集干预，六岁的Adam成功追赶上同龄儿童的学习进度，在2023年9月顺利进入主流小学就读。回顾Adam近年来的成长历程，其父深感欣慰。 在应对自闭症挑战的漫长旅程中，Adam父亲迈出的决定性一步就是正视并接受儿子是自闭症。他认识到，自闭症并不会限制Adam未来的发展，而是让Adam变得与众不同，同时也加深了父子间的情感纽带。这一切成就均植根于Adam父亲对儿子无条件的爱与深刻理解之中。 得知自己的孩子患有自闭症时，感到绝望是人之常情。作为父母，重要的是保持坚强，尽早从绝望的情绪中走出来。因为干预的黄金期有限，我们能有效协助孩子的也就这几年。现在朋友们都看不出Adam患有自闭症，这是最好的结果。 Adam爸爸 能够为Adam找到优质的早期干预方法，Adam爸爸感到非常幸运。他希望通过分享自身经历，能帮助更多其他家庭鼓起勇气继续应对自闭症挑战，找到一种能够为孩子带来改变的干预训练方法。 如果家长有兴趣了解更多关于Adam及其爸爸的故事，请留言告诉我们。 披露声明 Adam的爸爸受访于香港Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。Adam是香港Autism Partnership曾经的学生
当Lucas大约两岁时，父母注意到他的语言能力相较于同龄儿童较弱，且很少与他人交流。起初，他们以为Lucas是发育迟缓，但随着他逐渐长大，逐渐表现更为严重的行为问题。最终，在Lucas两岁七个月大时，被确诊为自闭症。 在抚养Lucas的过程中，父母遇到了诸多挑战，由于无法给予他正确的帮助，他们不得不求助于AP专业的团队。 家长的故事│Lucas爸爸：遇到问题寻求专业协助，这样对孩子是最好的 两岁多自闭症儿童Lucas缺乏耐性拒绝服从。撞头宣泄情绪博取关注 课程1 – 服从性 课程2 – 等待 家长分享：对症下药才有用！ 我们学会纠正偏差行为的正确方法 披露声明 Lucas的父母受访于香港Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。Lucas是香港Autism Partnership曾经的学生。
谦谦目前3岁11个月，正就读于幼儿园小班（K2）。在3岁5个月时，他被确诊为自闭症。据谦谦的母亲所述，她注意到谦谦存在语言发育迟缓的情况，仅能表达简短语句。在构建长句及执行包含两个或更多步骤的指令时，他面临挑战。 此外，谦谦还展现出一定的行为问题，无论是在家还是学校里，他都难以维持专注力。尽管大多数情况下，谦谦会听从父母的指令，但他每天都会出现哭闹和情绪爆发的状况，尤其是在其要求得不到满足的时候。同时，谦谦在进食方面也存在障碍，需要6个小时才能吃完一顿饭。 谦谦 – 干预前 父母的担忧：孩子语言发展迟缓，出现行为问题，难以保持专注 谦谦的5天训练进度回顾（上）：学习怎样学习 谦谦的5天训练进度回顾（下）：语言及社交 家长分享：我的孩子也有无限潜能 APM教育推广项目 – 三天家长训练 披露声明 谦谦妈妈受访于香港Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。谦谦是香港Autism Partnership曾经的学生。
假想遊戲對幼兒的成長甚為重要，有助促進語言，推理，常識，解難和創意等發展 。 幼兒於12個月大，便開始出現假想遊玩技巧，會用第一身假扮日常生活自己做過的事情，例如：把玩具食物放到嘴巴扮吃東西，喝水等； 12-18個月大會用玩具公仔，以第三身假扮親身經歷過的事情，例如：扮睡覺，洗澡等； 18-24個月大會假扮平日觀察到，而自己沒有親身參與的活動，例如：扮煮飯，掃地，吸塵等。 小孩大約到兩歲，假扮遊戲時會做出2-3個步驟，例如：扮吃東西會拿湯匙，用飯碗進食和抺嘴；扮洗澡會開水，進浴盆和用沐浴乳；甚至用玩具公仔扮去遊樂場玩滑梯，鞦韆和蹺蹺板。這些假想遊戲，隨著孩子成長會變得更複雜，更長時間，更多步驟，更仔細和包含不同主題，例如：小孩兩歲多會玩扮「睇醫生」遊戲，模擬走進診所，打針，探熱，用聽診器，食藥和回家。遊戲時，小孩可能會加入平日在電視或圖書所見到的元素，令過程更有趣和多變。當小孩三歲大，更會組織和計劃假想遊戲的劇情和分配角色。 一些自閉症小孩，擁有豐富的幻想力，卻不會與朋輩玩假想遊戲。遇過一位三歲自閉症小孩，玩扮警察遊戲時，同學拿了一隻香蕉扮手槍射他，他卻不會扮逃走或扮死去，令同學失去興趣跟他繼續玩。 教導自閉症小孩學習假想遊戲，可運用模仿，口語指示，觀察，及方法演技。方法演技是透過讓小孩親身經歷真實的活動，然後有系統地逐步令活動變成假想遊戲。例如教小孩扮飲水，首先可以給小孩一杯水，叫他飲；然後給他同一隻杯，卻沒有水，讓他重複飲水的動作；之後教他用不同的杯子假裝飲水，最終以其他物件代替杯子，讓小孩假想飲水。 如欲學習更多ABA技巧及課程, 歡迎瀏覽APSPARKS網上資源平台: APSPARKS網上資源平台
从远处可以看到，Etash正与两位同龄孩子一起围坐在儿童书桌旁，开心地玩着大富翁游戏。他的举止与普通的五岁孩童无异，活泼开朗的性格，注意力集中且善于交谈。但实际上，Etash大约两岁半时在印度被诊断出患有自闭症。当时，医生建议他接受包括言语在内的多种干预训练，当时的Etash不仅接收语言信息有困难，还无法做出回应，缺乏目光接触和认知能力。 Etash的母亲Jai迅速察觉到他不寻常的语言能力迟缓和异常行为的警示信号。在他被确诊为自闭症谱系障碍（ASD）后，Jai立即开始在网络上搜寻有关自闭症的资料和干预方法。她意识到应用行为分析（ABA）以及Autism Partnership (AP) 是比较权威的方法和机构。随后，Jai和她的丈夫决定迁居香港，为Etash报名参加AP的干预课程。 经过近两年的干预训练，Etash的语言能力显著提升，能够流利地说话并同时回答多个问题。他还学会了如何以逻辑性方式思考，比如主动告诉Jai午餐想吃什么，或是寻求帮助和问路。在家中，Jai为Etash设计了各种任务，如使用洗衣机洗衣服和在超市购物，他都顺利掌握了。在参加足球或篮球训练时，Etash也无需Jai的陪伴，能够独立完成教练的指示。最令Jai欣慰的是，Etash终于能够叫她“妈妈”了。 Jai说：“我花了些时间才学会如何积极促进孩子的成长。我认为父母应该关注孩子的才能，而非缺陷。我也学会了在孩子未能达到家长的期望时不轻易放弃或感到绝望。” 在五月初，Etash将完成APM密集干预课程，准备进入主流学校就读。他们计划这个夏天移居美国，并已开始搜集信息，寻找当地的ABA专业干预机构。
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