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家长的疑问: 如何教导孩子独立睡觉?

家长的疑问:孩子已经七岁,就读小一,但仍然不愿意自己睡觉。有时候,我外出未能及时回家,他也要坚持住家阿姨和他一起睡,怎样干预?

Autism Partnership 的建议:

处理睡眠问题是照顾自闭症孩子其中一个普遍的困难,处理的过程往往令人感到气馁。有时候,由于家长希望把握和孩子的亲子时间、或担心孩子的安全和睡眠质量,部分患有自闭症孩子的家长会选择让孩子在父母床上一起睡觉。但是,久而久之,问题就会随着孩子年龄的增长而衍生。那时候,继续和孩子同床睡觉这个习惯固然不恰当,但是,由于这个行为已成习惯,要改变对家长和孩子来说亦并非容易。因此,就着以上家长的提问,我提供了以下一些实用的小秘诀,希望能帮助部分家长解决有关的问题。同时,就着睡眠问题这个专题,我们会在本月的后期,为大家提供相关的文章,包括:「如何选择陪睡的对象」、「如何令孩子留在床上」。

首先,独立睡觉是一个需要学习的技巧。重点是要孩子在不需要依赖任何人或行为的情况下入睡,例如:要爸妈躺在旁边才能入睡、要睡在父母床上、需要爸妈轻轻扫背到入睡、需要爸妈抱着轻轻摇晃到入睡等。道理很简单:在没有这些人或行为下,孩子就无法在晚上入睡和在半夜睡醒后再入睡。因此,家长一定要切记,并保持此原则。

在开始训练前,我们先要留意孩子的睡眠习惯。随即,我们就可以教导孩子独立睡觉这个技巧。家长可尝试以下方法:

1.家长不防为孩子建立一些能平静情绪的睡前常规,例如:在睡前洗澡、一起看故事书或听音乐等。

2.稍微延迟孩子睡觉的时间,让孩子更有睡意,令孩子尽快入睡, 从而减少和家长就着训练可能产生挣扎的机会。

3.逐步减少陪伴上床睡觉的习惯。例如:孩子需要你躺在他旁边才能入睡的话,你可以坐在他旁边。在刚开始的阶段,过程可能会引起孩子一些负面的情绪,但家长一定要坚持,否则就会前功尽弃。当孩子开始习惯你坐在他旁边后,你可以慢慢把脚放在床外。下一步,你可以把椅子放置在床边,然后坐在椅子上陪伴孩子入睡。如果孩子都能适应这些改变的话,你可以逐步把椅子移到房间外,相信孩子就会慢慢在不需要你躺在旁边的陪伴 下,也能自己入睡。

睡前故事

4.当孩子在不需要任何人的陪伴下,也能自己入睡的话,我们就可以开始计划如何教导孩子回到自己的房间独立入睡。其中一个方法包括:你可以告诉孩子你会到隔壁房间睡觉,并让你的孩子睡在你的床上,但条件不变:孩子同样要自己入睡。如果他也能做到的话,我们就可以要他尝试在自己的房间睡觉。为了令过程更加顺利,我们可以为孩子准备奖励,在他成功在自己房间独立入睡的翌日表扬孩子,并且提供奖励。

 

我建议大家在开始训练前好好留意孩子的睡眠习惯。最理想的情况是希望孩子能够和你互相说晚安后,你能为他关灯,然后步出他的房间,让他自己入睡。

Toby Mountjoy

M.Sc., CPBA-AP, BCBA, 董事

资讯提供:

Toby Mountjoy先生是注册行为分析师 (BCBA),持有「应用行为分析学」硕士学位。于训练各类型的自闭症人士有超过25年经验,且得到Ronald Leaf博士及 John McEachin博士的悉心培训。

除了监督及带领AP在香港、韩国、菲律宾、新加坡、科威特及北京、上海分部逾400名由临床心理学家、应用行为分析顾问及导师组成的训练团队,他也为世界各地的学校、机构及家庭提供咨询服务。Toby Mountjoy先生亦为数本有关自闭症训练的书籍撰写章节。他更于2007年创办了爱培自闭症基金及奥柏学校,为患有自闭症的学童提供更多服务。

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在处理孤独症儿童的各种问题时,关键在于深入理解其行为背后的原因,明确干预目标,制定干预计划,并持续激发与维持孤独症儿童的学习动机、培养积极的学习态度,同时探索如何将学习过程变得自然、有趣且贴近生活。 理解行为背后的原因 为什么孤独症儿童会重复某些词语或句子? 这可能是因为他们不理解这些话语的含义,感到困惑;或者这是他们试图与他人沟通、对话的方式;也可能是以此作为自我娱乐或情绪调节的方式。 明确孤独症的干预目标 我们应该教孩子学什么?如果孩子的问题是理解能力不足,我们的目标应该是帮助他们理解词语或句子的含义,并学会根据情境说出相关的内容。 如果孩子重复话语是为了与他人沟通,我们则应教孤独症孩子如何邀请别人一起玩耍、分享或日常沟通等社交技能。 如果重复行为是为了自我娱乐或缓解情绪,我们则需要积极拓展孩子对不同玩具、活动和社交场景的兴趣范围。 制定有效干预计划 如何积极拓展孩子的兴趣?许多家长和老师曾尝试拓展孩子的兴趣,但往往以失败告终,令人感到沮丧。 首先,我们需要仔细观察孩子的兴趣所在。包括孤独症孩子频繁进行的行为和日常喜好,如外出散步或看电视。通过系统管理这些活动,适时引入与撤出,避免孩子因过度接触而厌倦或沉迷,从而激发他们对新事物的好奇与兴趣。有时,孩子日常生活中的简单行为,如超市购物、整理物品或推购物车,可能暗示他们对角色扮演、整理或推购物车等活动感兴趣。我们可以借此机会让孩子接触并深入探索这些兴趣点。 面对孩子可能不擅长或不感兴趣的活动,我们可以通过多种方式引导他们尝试,展示活动的乐趣,同时密切观察孩子的眼神和表情,判断他们的参与程度。如果孩子对某项活动产生兴趣,便应深化这一兴趣;如果孩子兴趣减退,不要急于更换玩具,而应灵活改变玩法,巧妙地将孩子的兴趣点融入活动中,投其所好,效果可能会更好。例如,如果孩子喜欢花,我们可以将花贴在图书的每一页上,让孩子在翻页时能触摸到花,从而提升他们对图书的兴趣;或者用橡皮筋将花和铃铛绑在一起,让孩子摇铃,激发他们对乐器声音的兴趣。 当孩子重复刻板话语时,我们该如何应对? 当孩子重复刻板语言时,家长或其他照顾者们应保持冷静,及时转移孩子的注意力,避免他们沉迷其中或将这种行为变成习惯。转移注意力的方法可以是改变话题,或者引导孩子去做他们当时应该做的事情。然而,更积极有效的策略是拓展孩子的兴趣,让他们通过不同的活动来自我娱乐、缓解压力。同时,提升孤独症孩子的理解能力和社交意识,帮助他们分辨适当和不适当的行为,并学会如何控制自己以及如何有效获得他人的关注。

随着假期的结束,孩子们即将迎来新的学期。对于孤独症儿童的家长来说,每到开学季,总会面临一个令人纠结的问题:我的孩子现在是否适合去学校?应该在什么时间送孩子去上学? 针对家长们的这一困惑,AP应用行为分析训练课程督导陈明慧女士(Smitty)为家长们提供了专业的建议 👇 要判断孩子是否适合上学,首先需要评估孩子是否具备上学所需的基础能力。具体来说,可以从以下几个方面进行考量: 1、孩子对他人的回应程度如何?能否积极参与课堂活动?是否能够听从老师的指令?孩子对强化物的依赖程度如何? 2、孩子是否有情绪问题以及孩子的情绪问题是否会干扰课堂秩序或影响其学习能力? 3、孩子的认知水平如何?是否具备基本的沟通技巧并能够理解指令? 4、孩子是否有与他人互动的兴趣?能否可以察觉到他人的存在和情绪变化? 5、孩子是否具备学习动机并掌握了一定的学习技巧? 只有全面了解这些问题,才能帮助家长更准确地判断孩子是否适合进入学校环境接受教育。

在选择干预方法时,孤独症儿童的家长面对众多不同的干预选项常常感到迷茫,不知道哪种方法适合自己的孩子。于是,部分家长选择了混合干预的方式,让孩子同时接受多种不同的干预手段,希望在多种方法的综合影响下,孩子能够取得更大的进步。然而,现实情况是,尽管混合干预听起来很全面,但实际上并不一定能帮助孩子取得预期的进步,甚至可能挤占原本可用于高质量干预的时间。 因此,AP董事Toby Mountjoy先生曾建议家长在做出干预决策之前,尽可能多地查阅相关研究报告,而不是盲目相信网上或其他人的说辞。这不仅是一个了解干预方法科学性的基础途径,还能帮助家长深入思考。 家长可以去查看一些政府做的研究或政府支持的干预方向,去了解他们所评估的研究中: 哪种方案会使孩子变得更好? 哪种方案会让孩子有所改善? 需要花费多少时间? 家长可以做些什么? 如果我的孩子参与了这个方案,预期可以达到什么样的效果? 而在目前的研究中,应用行为分析是具有科学依据支持的,但家长在决定采用应用行为分析的方案时,仍需判断: 这个方案的强度如何?要在哪里参与? 需要做什么? 是和其他干预方案相结合的吗? 干预流程是什么样的? 家长在进行这些问题的讨论时,是在加深对干预方法的理解,从而促使其做出正确的干预决策。

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