Kimi妈妈的分享（4年的训练）: 自闭症儿童家长的迷茫、抉择、坚韧
Kimi妈妈的分享（半年的训练） 自闭症儿童的妈妈不易做： 我家的小天使！
Maggie (Kimi的妈妈) 受访于香港Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。Kimi是香港Autism Partnership曾经的学生，已没有再接受香港Autism Partnership任何形式的干预课程。
绰绰爸爸的分享（1年半的训练）- 成长非比赛
绰绰爸爸受访于香港Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。绰绰是香港Autism Partnership的现有学生。
Kasey爸爸：天生我材必有用，每个小朋友都有他的强项、弱项
Kasey的爸爸受访于香港Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。Kasey是香港Autism Partnership曾经的学生，已没有再接受香港Autism Partnership任何形式的干预课程。
Mia家长的分享 (5天的训练): 孩子取得的进步是我们始料不及的
Mia的家长受访于香港Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。Mia是香港Autism Partnership的现有学生。
幸如妈妈：我带女儿走不一样的路
幸如的妈妈受访于香港Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。幸如是香港Autism Partnership曾经的学生，已没有再接受香港Autism Partnership任何形式的干预课程。
谦谦妈妈的分享 (5天的训练): 我的孩子也有无限潜能
谦谦的妈妈受访于香港Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。谦谦是香港Autism Partnership曾经的学生，已没有再接受香港Autism Partnership任何形式的干预课程。
阳阳父母的担忧：ASD孩子的行为、情绪及学习问题不断
阳阳的家长受访于香港Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。阳阳是香港Autism Partnership曾经的学生，已没有再接受香港Autism Partnership任何形式的干预课程。
AP课堂 – 微信小程序
AP课堂是由AP香港团队主理的自闭症和ABA学习平台，为家长和老师提供海量教学视频资源库，帮助孩子达至最理想的训练效果!
AP课堂涵盖了AP多年的工作成果，共分为以下14个单元：
【AP课堂】微信小程序的內容及界面均经过精心设计，用户可以很便捷地找到想了解的关于自闭症及“AP教学法”（Autism partnership Method）的任何内容！
外出吃饭、看电影……这种平常的家庭娱乐，对Carmen一家四口来说，却似是遥不可及的奢想……只因她有一个患上自闭症的儿子。 3岁半的炫匡相当好动，表情很多，兴奋时会手舞足蹈，甚至突然尖叫，“他很喜欢看会转动的东西，玩火车（玩具）非常专注，可以自己玩一个钟头。起初以为他很好带，不需要特别照顾他。……” “他不说话，连单字都不说，只是咿呀咿呀地说婴儿话。”妈妈Carmen初时还以为炫匡与8岁哥哥一样有发育迟缓的屁股问题，“哥哥是个正常的小孩，也是到了两岁半才开始说单字，之后一下子就能说出完整的句子。” 不看着人，活在自己的世界里 “1岁半去健康院检查，医生说他不看着人，活在自己的世界里，2岁半确诊有自闭症。“Carmen回想起那一刻，”（脑海）一片空白，眼泪就这样流，去见医务社工排S位（特殊幼儿中心），但社工说什么，我完全听不进去。“面对最小的孩子患病那种锥心之痛，Carmen只能选择背着人偷偷哭泣，”等两个小朋友都睡着了，我就在房间里哭了。”幸好有丈夫的支持和鼓励，心情总算逐渐平复，“他说不如开心一点去面对，积极一点寻找帮助，然后找些游戏小组让他学习一下群体生活。“擦干眼泪、认清事实，Carmen决心上网查找资料帮助爱子，最终让她找到一家专门协助自闭症儿童的慈善机构，还可以让炫匡免费接受干预一个月。 “第一次叫我做妈咪！” “（炫匡）3岁之前不会说话，最多只会说哥哥……（干预）大概一个礼拜后，我去接他放学，他走出来对我说’妈咪！’那一刻我非常开心，将近三年了，第一次叫我妈咪。“Carmen回忆起那一声妈咪，仍然忍不住有些激动。叫妈咪只是炫匡进步的开始，“爸爸、车车、饼饼，自己叫什么名字、住在哪里，有多少兄弟姐妹他都能说出来，没想到他会进步得这么快”。虽然说话不算多，但炫匡活泼爱笑，采访期间，他专注地不断玩滑梯，完全自得其乐，之后又和妈妈一起踢球，笑得咯咯响；然而，当他遇到不如意的事情时，情绪也会随时大逆转，嚎啕大哭耍脾气。 “你的小朋友好吵呀！” Carmen坦言，炫匡相比之前已有显著改善，过去曾遭受过不少旁人的目光、埋怨……“坐车遇到堵车，他没耐心就会叫。曾经在巴士上被人说：你的小朋友好吵呀，能不能让他不要那么大声！“ 也试过在餐厅吃饭，”他不喜欢就会大叫，叫到整个餐厅的人都知道，然后我就成了焦点，被人盯着看。“因为这种担忧，Carmen从未尝试带两个儿子去电影院看电影，”我不敢，连哥哥也没得看。“但Carmen从不怪别人，只希望大家对自闭症多一分了解，少一分误解，”普通小朋友从一到二可能很快，一天就可以；但自闭症小朋友可能要教10天，会有一个过程，希望大家能够包容。“ “弟弟自闭症有什么了不起！” ”为什么你总是看着弟弟，没有时间陪我，你只关心弟弟、只宠弟弟……弟弟自闭症有什么了不起！“8岁的哥哥，其实很疼爱弟弟，平时最喜欢黏在一起玩耍，但当父母把注意力都放在弟弟身上时，哥哥虽然心里明白，但难免有些吃醋。 “其实他也才8岁，我理解的。”Carmen掩饰不住心中的内疚，”炫匡去中心上课，哥哥就得自己去补习班，自己放学回家。“她理解哥哥的不满，于是耐心解释弟弟有特别的需求，”我经常对他说（哥哥），你们两兄弟要相亲相爱，弟弟小一些，你要帮助他。” 幸运的是哥哥很懂事，即使多次被炫匡抢走玩具而大发脾气，两兄弟也爆发过争吵，但在Carmen看来，两兄弟的感情还是相当好的。 干预训练费用昂贵 期待得到支持 目前，炫匡也在享受政府提供的免费到校学前康复服务，但Carmen觉得效果不明显，“一周只有一堂课，训练半小时，没有明显的进步，还得在家里继续和他训练。” 想到未来，Carmen的脑海中充满了疑问，“不知道他会不会进步，不知道他能不能照顾自己，我也会有老去的一天！” 看着眼前的炫匡，Carmen希望他长大后能帮助更多的自闭症孩子；但面对现实，Carmen的愿望却更简单，“我只是希望他放学出来能告诉我，今天在学校发生了什么事、有什么趣事和我分享。” Carmen明白，要实现这个简单的愿望，只有一个办法，“自闭症儿童真的需要很多钱来进行训练，语言、小肌肉、大肌肉，全部都需要做，一个月要7,000到8,000元，真的负担不起！”她希望政府能提供更多的支持，帮助自闭症儿童的家庭。 你，愿意伸出援手，为他们出一份力吗？ 循序渐进 重复练习 炫匡的进步非常快，这是因为提供干预的爱培自闭症基金采用了应用行为分析学习法（Applied Behavior Analysis，简称ABA），这是一种将一系列复杂的指令系统地分解成简单步骤的方法，一步一步、循序渐进地引导自闭症孩子逐步跟随；提升他们的学习动机、沟通、语言、社交行为和认知能力；并通过奖励激发他们的学习动机。 行为分析监督主任刘彦娴（Quincy）表示，当炫匡能够说出一句完整的话时，就会提高练习的要求，“我们沟通时会看着对方，他们说话时会这样（左顾右盼），然后说‘我要那个球’。所以我们练习时需要有诱因，让他有动机看着我。他真的很想要那个球，那么他就会一直说，等他看着我的时候就立刻给他，他就会知道‘哦，原来看着人才有的’”。 此外，机构还会通过其他小游戏训练他的记忆力、模仿能力，甚至坐在位置上的能力，而每一个训练都必须重复练习。 至于外界的“声音” 行为分析监督主任刘彦娴表示，与自闭症儿童相处最重要的是包容。一般人会因为别人的社交期望而改变自己，他们却不会，“因为他们不明白那些规矩”。 刘彦娴还指出，父母在管教自闭症儿童时，最怕外人“插嘴”，“这非常影响家长的心情，家长教他们（自闭症子女）摆脱一些固执性行为，家长也要坚持，但是外人不知道情况说了一句话，可能就打乱了整个月的训练”。 原文: Lifewire – 自闭儿小小世界 注满母爱
APM教育推广项目是AP为患有自闭症孩子免费提供为期5天的训练课程。 此次的项目是以学前培训班形式进行，并邀请了3名5至6岁的孩子（森森、萱萱及铭铭）参加，目的改善他们沟通和社交技巧，以及增强他们的学习动机，为入学做好准备。 6岁孩子一般发展水平 在正式开始第一天的训练之前，希望各位读者能够先了解同龄一般发展水平的孩子所具备的特点。此次，APM教育推广项目首次采用小组课的训练形式，目的是重点帮助改善三位学生的语言、行为及社交问题。 因此，对处于一般发展水平的6岁儿童在语言及社交、情绪管理方面的基本情况做简单的总结： 语言能力 发展到6岁左右的孩子的词汇量显著增加，可以利用较复杂的语句表达自己的需求和想法，并参与到日常对话中，理解和回答问题。喜欢模仿大人说话的语气。 社交能力 6岁的孩子对参与周围的活动较感兴趣，不需要父母在旁就能与人交往。他们更喜欢与同龄孩子一起玩耍，能够互相指定角色、设计游戏情节，并通过角色扮演完成游戏。 行为及情绪管理 处于一般发展水平的6岁的孩子开始学会管理自己的行为和情绪，虽然仍会有情绪波动，但能够逐渐理解并控制自己的情绪反应。他们也能够在集体活动中遵守规矩，自我控制能力和耐性也有所提高。 第一天训练：课堂情况 铭铭的家庭 萱萱的家庭 森森的家庭 在开始进行第一天训练前，我们邀请了一位来自主流幼儿园的王老师参与教学活动。王老师会先模拟幼儿园的课堂情境为孩子们上课，让督导能直接观察孩子在自然状态下的表现和遇到的挑战。 经观察，督导发现了三位小朋友共同存在的问题： 完全没有兴趣和动机听从老师的指令、遵守课堂规则或参与老师安排的活动。 第一天训练重点：行为管理 基于对三位学生的观察，第一天的训练重点集中于行为管理，主要包括： 建立执行指令的动机利用“课室行为管理制度”建立他们的学习动机，当他们在“课室行为管理制度”图表中达到最高级别时，他们会获得玩玩具的机会 培养在课堂中安坐的能力要求学生们能够立即回应老师的指令坐下，并保持手放好。 第一天训练课堂情况 第一天训练内容：循序渐进 增加难度 利用“课室行为管理制度”建立他们的学习动机，当他们在“课室行为管理制度”图表中达到最高级别时，他们会获得玩玩具的机会 之后，老师会逐步增加学生们在座位上安坐以及手放好的时间，同时也延长了他们升到图表中最高等级的时间。 第一天训练：课堂总结 第一天的训练中，看到三位学生在参与、专注、积极聆听并遵循指示方面都有进步。 AP教学法重点培养学生“学习如何学习”的能力，重视小朋友学习技巧的训练，包括学生们的学习动机、专注力、服从指令的技巧。这些都是学生在校学习成功的关键。 观看完整APM教育推广项目2024
每个新生命的诞生，都是爸爸妈妈生命中最珍贵的礼物。从孩子呱呱落地到逐渐成长，父母们都会一路伴随孩子经历一个又一个难关，希望孩子能够快乐成长，拥有知心好友，有朝一日能够在事业上闯出自己的一片天，并组建一个美满的家庭。而作为患自闭症儿童的家长，这些希望却仿佛变得遥不可及。 与其他家长相比，育有患自闭症儿童的家长需要面对更多挑战，所承受的压力更为沉重。每个患自闭症的患者都是独一无二的，他们可能有不同的症状和严重程度，包括欠缺学习和社交动机、发脾气，或不听从指令等。面对孩子种种行为问题或障碍，家长却无力解决，甚至可能在寻找专业干预时屡屡走上弯路，进一步减慢甚至阻碍孩子发展。 AP过去曾两次举办APM教育推广项目，帮助家长改善孩子的行为问题，同时提升公众对自闭症的认识理解，并推广APM训练的高效性。今次是AP第3次举办APM教育推广项目，当中3名小朋友年龄相约，都是5-6岁的适龄幼儿园儿童。 3名小朋友各自有着不同的行为问题及挑战，但他们同样不善于社交、学习动机弱，令爸爸妈妈们都很担心孩子长大后，未能适应及融入社会。 今次为期5天的学前培训班目的是帮助3名孩子改善沟通和社交技巧，以及增强他们的学习动机。在课程开始前，我们邀请了一名真实的幼儿园教师来到AP为孩子上一节课，让干预团队更了解孩子目前能力水平。让我们先听听3名妈妈和幼儿园老师的分享及感受，并认识孩子的优缺点！ 铭铭的家庭 萱萱的家庭 森森的家庭 五天密集式APM小组培训项目，助3名患有孤独症的孩子作入学准备 观察3名患有孤独症的孩子的课堂情况，以评估其行为和学习技巧 第一天干预课程：从行为管理训练开始 家长的故事：孩子常问非所答、不能表达自己，进一步影响社交 5岁10个月大的铭铭是一个活泼好动的男孩，在约4岁时确诊孤独症。铭铭妈妈表示，铭铭虽然活泼好动，但不会主动跟其他孩子玩集体游戏，难以融入团体。铭铭的语言能力也逊色于同龄孩子，不能正确表达想法，常常答非所问，刻板地重复一些语言，进一步影响社交。 铭铭妈妈希望儿子日后长大能够进入主流学校读书，然后像一般人那样工作及独立生活，期望经过5天训练后，铭铭能够学懂正确表达及交流方式，提升内在学习动机，并促进社交技巧，为融入社会打好基础。 披露声明 铭铭的妈妈受访于Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。她儿子是Autism Partnership北京中心的旧学生。 家长的故事：孩子适应力弱、活在焦虑中，令我十分担忧 萱萱现在5岁5个月，他很小就出现刻板行为，十分喜欢车轮等会转动的物件，在21个月时确诊孤独症。萱萱妈妈表示，萱萱难以适应环境的变化，会变得十分焦虑及发脾气，甚至曾因此在学校推倒其他孩子；即使在家中，薯片碎掉也会令萱萱感到焦虑。萱萱虽然会听从指令，但比较被动，也不太专注。同时他对社交有兴趣，但不懂得跟其他孩子相处。萱萱妈妈希望透过5天训练，帮助萱萱增强学习动机，同时学会等待及提高耐性。 披露声明 萱萱的妈妈受访于Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。她儿子是Autism Partnership北京中心的旧学生。 家长的故事：孩子不回应别人、玩耍不知轻重，担心他不能融入社会 6岁半的森森于2岁多时确诊孤独症。森森妈妈表示，森森的社交欲望很强，爱结交朋友，但不懂得轻重，误以为拍打别人是玩耍的一种，令其他小朋友不愿意跟他玩耍。森森也不懂得控制情绪，被其他小朋友拒绝后会发脾气。另外，森森出现其他行为问题，包括不听从指令、在地上翻滚及不分场合地大叫。森森妈妈希望能够提高森森的社交能力，融入社会，同时学会听从指令，拉近与其他孩子的学习进度。 披露声明 森森的妈妈受访于Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。她儿子是Autism Partnership北京中心的旧学生。 幼儿园老师的感受：无法让3名患自闭症孩子听话，幼儿园老师表示主流学校难助孤独症孩子进步 王老师在幼儿园任职教师约10年，她表示在第一天的课程中，没办法让铭铭、萱萱和森森3名小孩听从指令，其中森森会躺在地上，不愿意专心上课。 她说，幼儿园一个班普遍有20多名孩子，如果当中有患孤独症的孩子，老师没办法时刻照顾他、帮助他进步及融入班中，也担心会影响其他孩子。考虑到主流学校人手有限，她相信患孤独症的孩子如果先在一对一训练中建立足够能力，再到主流学校读书，对孩子的未来发展会更好。 披露声明 王老师受访于Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。 专业团队度身设计及进行训练课程 接下来的5天训练，AP资深干预团队会按照孩子们的能力水平设计课程，包括应用行为分析训练课程督导曹浚庭先生、张诗琪博士和赖静女士，并由AP北京中心的老师为他们进行训练。我们将会陆续发布影片，向大家详细讲解3名孩子的课程内容及训练成效，请继续留意AP的社交媒体及网页发布！
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