APM教育推广项目是AP为患有自闭症孩子免费提供为期5天的训练课程。 今次的项目是以学前培训班形式进行，并邀请了3名5至6岁的孩子（森森、萱萱及铭铭）参加，目的改善他们沟通和社交技巧，以及增强他们的学习动机，为入学做好准备。 6岁孩子一般发展水平 在正式开始第一天的训练之前，希望各位读者能够先了解同龄一般发展水平的孩子所具备的特点。此次，APM教育推广项目首次采用小组课的训练形式，目的是重点帮助改善三位学生的语言、行为及社交问题。 因此，对处于一般发展水平的6岁儿童在语言及社交、情绪管理方面的基本情况做简单的总结： 语言能力 发展到6岁左右的孩子的词汇量显著增加，可以利用较复杂的语句表达自己的需求和想法，并参与到日常对话中，理解和回答问题。喜欢模仿大人说话的语气。 社交能力 6岁的孩子对参与周围的活动较感兴趣，不需要父母在旁就能与人交往。他们更喜欢与同龄孩子一起玩耍，能够互相指定角色、设计游戏情节，并通过角色扮演完成游戏。 行为及情绪管理 处于一般发展水平的6岁的孩子开始学会管理自己的行为和情绪，虽然仍会有情绪波动，但能够逐渐理解并控制自己的情绪反应。他们也能够在集体活动中遵守规矩，自我控制能力和耐性也有所提高。 第一天训练：课堂情况 铭铭的家庭 萱萱的家庭 森森的家庭…

每个新生命的诞生，都是爸爸妈妈生命中最珍贵的礼物。从孩子呱呱落地到逐渐成长，父母们都会一路伴随孩子经历一个又一个难关，希望孩子能够快乐成长，拥有知心好友，有朝一日能够在事业上闯出自己的一片天，并组建一个美满的家庭。而作为患自闭症儿童的家长，这些希望却仿佛变得遥不可及。 与其他家长相比，育有患自闭症儿童的家长需要面对更多挑战，所承受的压力更为沉重。每个患自闭症的患者都是独一无二的，他们可能有不同的症状和严重程度，包括欠缺学习和社交动机、发脾气，或不听从指令等。面对孩子种种行为问题或障碍，家长却无力解决，甚至可能在寻找专业干预时屡屡走上弯路，进一步减慢甚至阻碍孩子发展。 AP过去曾两次举办APM教育推广项目，帮助家长改善孩子的行为问题，同时提升公众对自闭症的认识理解，并推广APM训练的高效性。今次是AP第3次举办APM教育推广项目，当中3名小朋友年龄相约，都是5-6岁的适龄幼儿园儿童。 3名小朋友各自有着不同的行为问题及挑战，但他们同样不善于社交、学习动机弱，令爸爸妈妈们都很担心孩子长大后，未能适应及融入社会。 今次为期5天的学前培训班目的是帮助3名孩子改善沟通和社交技巧，以及增强他们的学习动机。在课程开始前，我们邀请了一名真实的幼儿园教师来到AP为孩子上一节课，让干预团队更了解孩子目前能力水平。让我们先听听3名妈妈和幼儿园老师的分享及感受，并认识孩子的优缺点！ 铭铭的家庭 萱萱的家庭 森森的家庭 五天密集式APM小组培训项目，助3名患有孤独症的孩子作入学准备 观察3名患有孤独症的孩子的课堂情况，以评估其行为和学习技巧 第一天干预课程：从行为管理训练开始 家长的故事：孩子常问非所答、不能表达自己，进一步影响社交 5岁10个月大的铭铭是一个活泼好动的男孩，在约4岁时确诊孤独症。铭铭妈妈表示，铭铭虽然活泼好动，但不会主动跟其他孩子玩集体游戏，难以融入团体。铭铭的语言能力也逊色于同龄孩子，不能正确表达想法，常常答非所问，刻板地重复一些语言，进一步影响社交。 铭铭妈妈希望儿子日后长大能够进入主流学校读书，然后像一般人那样工作及独立生活，期望经过5天训练后，铭铭能够学懂正确表达及交流方式，提升内在学习动机，并促进社交技巧，为融入社会打好基础。 披露声明…

十多年来，我在世界各地培训的行为治疗师，总数应该超过500个。培训过程，会接触到很多自闭症学生和家长。 当中一位学生，今年4岁，很被动，不爱说话。 “轰隆轰隆….”实习生拿着Thomas玩具火车逗他。 学生面露笑容，望着火车，伸手想拿取：“呀…呀…” 实习生把火车拿开：“你想要火车？要説什么呀？” 学生站起来，望着实习生微笑。 “想要就说吧！”实习生把火车藏到身后：“说吧！说吧！” 学生趴到实习生的大腿上，尝试把火车抢过来。 实习生轻轻推开学生：“你要説：‘请给我火车！’” 学生有点不耐烦，用手拍打实习生的身体。 “说吧！请—给—我—火—车—” 学生哭了，跌到地上大吵大闹。 我忍不住走到实习生身旁，拍拍他的肩膀，示意让我来处理。 等了一会，当学生比较冷静的时候，我蹲下来，轻轻扶起他，并向他展示Thomas火车。 他面红红，眼湿湿，还在喘气。我什么也没有说，当他望向火车那一刻，我知道他还想得到它，便即时用鼓励的语气説：“车！”然后立刻把玩具火车放到他的手中。…

每個新生命的誕生，都是爸爸媽媽生命中最珍貴的禮物。從孩子呱呱落地到逐漸成長，父母們都會一路伴隨孩子經歷一個又一個難關，希望孩子能夠快樂成長，擁有知心好友，有朝一日能夠在事業上闖出自己的一片天，並組建一個美滿的家庭。而作為患自閉症兒童的家長，這些希望卻仿佛變得遙不可及。與其他家長相比，育有患自閉症兒童的家長需要面對更多挑戰，所承受的壓力更為沉重。每個患自閉症的患者都是獨一無二的，他們可能有不同的症狀和嚴重程度，包括欠缺學習和社交動機、發脾氣，或不聽從指令等。面對孩子種種行為問題或障礙，家長卻無力解決，甚至可能在尋找專業干預時屢屢走上彎路，進一步減慢甚至阻礙孩子發展。 AP過去曾兩次舉辦APM教育推廣項目，幫助家長改善孩子的行為問題，同時提升公眾對自閉症的認識理解，並推廣APM訓練的高效性。今次是AP第3次舉辦APM教育推廣項目，當中3名小朋友年齡相約，都是5-6歲的適齡幼稚園兒童。 3名小朋友各自有著不同的行為問題及挑戰，但他們同樣不善於社交、學習動機弱，令爸爸媽媽們都很擔心孩子長大後，未能適應及融入社會。 今次為期5天的學前培訓班目的是幫助3名孩子改善溝通和社交技巧，以及增強他們的學習動機。在課程開始前，我們邀請了一名真實的幼稚園教師來到AP為孩子上一節課，讓治療團隊更了解孩子目前能力水平。讓我們先聽聽3名媽媽和幼稚園老師的分享及感受，並認識孩子的優缺點！ 家長的故事：孩子常問非所答、不能表達自己，進一步影響社交 5歲10個月大的銘銘是一個活潑好動的男孩，在約4歲時確診自閉症。銘銘媽媽表示，銘銘雖然活潑好動，但不會主動跟其他孩子玩集體游戲，難以融入團體。銘銘的語言能力也遜色於同齡孩子，不能正確表達想法，常常答非所問，刻板地重復一些語言，進一步影響社交。 銘銘媽媽希望兒子日後長大能夠進入主流學校讀書，然後像一般人那樣工作及獨立生活，期望經過5天訓練後，銘銘能夠學懂正確表達及交流方式，提升內在學習動機，並促進社交技巧，為融入社會打好基礎。 披露聲明 銘銘的媽媽受訪於Autism Partnership，藉此希望提升大眾對自閉症譜系障礙的認識和早期干預的重要性。她兒子是Autism Partnership北京中心的舊學生。 家長的故事：孩子適應力弱、活在焦慮中，令我十分擔憂 萱萱現在5歲5個月，他很小就出現刻板行為，十分喜歡車輪等會轉動的物件，在21個月時確診自閉症。萱萱媽媽表示，萱萱難以適應環境的變化，會變得十分焦慮及發脾氣，甚至曾因此在學校推倒其他孩子；即使在家中，薯片碎掉也會令萱萱感到焦慮。萱萱雖然會聽從指令，但比較被動，也不太專注。同時他對社交有興趣，但不懂得跟其他孩子相處。萱萱媽媽希望透過5天訓練，幫助萱萱增強學習動機，同時學會等待及提高耐性。 披露聲明 萱萱的媽媽受訪於Autism…

Puneeth3歲3個月大時在AP新加坡接受ABA訓練。Puneeth剛到AP新加坡中心時，他專注力不足、容易分心，不能長時間安坐，影響學習成效。社交方面則欠缺眼神接觸，很少與人說話，普遍是自言自語或以手勢與人溝通。 由於Puneeth不善溝通，不能表達需求，他因此經常無法取得想要的物品。當Puneeth的玩具被拿走，或要求遭到拒絕時，他便會大發脾氣、哭泣、尖叫，甚至出現撞頭等傷害自己的行為，令父母非常擔憂。 觀看以下影片，了解訓練如何協助Puneeth邁向目標。 干預前 vs. 已接受8個月 ABA 治療的表現 https://youtu.be/ByFV_Bp1BeA 加強孩子獨立遊戲的能力(第1部分)：事前準備及環境設置 https://youtu.be/x71SF0icE0o 加強孩子獨立遊戲的能力(第2部分)：方法 https://youtu.be/J4uEOnPWl2g 溝通能力：讓患自閉症孩子學懂表達需求 https://youtu.be/0frVuHgusHg…

Jamie從2歲零10個月大(2020年1月)開始在AP新加坡中心接受全天的密集式ABA訓練。 在接受ABA干預之前，Jamie的父母表示儘管Jamie會一些詞彙，但他很少用語言交流。Jamie一般只會抓住他們的手臂或者帶他們去看他想要的東西，很少有眼神交流。雖然Jamie通常能夠聽父母的話，但他每天都會哭鬧和情緒爆發，尤其是當他的要求被拒絕的時候。這是Jamie父母擔心的問題。Jamie只喜歡和他的哥哥和父母玩，而不喜歡和他的妹妹和同齡人玩。當他們走近Jamie時，他經常會把他們推開並尖叫。 干預前 https://youtu.be/vuJzxBEydYk 訓練進度：第1-2週 https://www.youtube.com/watch?v=-0BeOlU08JU&list=PL_iN6IEjVDZolkaAAH27be-ekcisRdOV9&index=4&t=0s 訓練進度：第4週 https://www.youtube.com/watch?v=wMwMpcv0SDs&list=PL_iN6IEjVDZolkaAAH27be-ekcisRdOV9&index=5&t=0s 訓練進度：第8週 https://www.youtube.com/watch?v=9hzD0uaADE0&list=PL_iN6IEjVDZolkaAAH27be-ekcisRdOV9&index=6&t=0s 訓練進度：第3個月（上） https://youtu.be/iy-E-JPo0zk 訓練進度：第3個月（下） https://www.youtube.com/watch?v=Mi-EVkW2e-I&list=PL_iN6IEjVDZolkaAAH27be-ekcisRdOV9&index=6 訓練進度：第4-5個月…

在Lucas約兩歲的時候，爸爸媽媽發現他的語言能力比同齡孩子弱，也很少與其他人溝通。剛開始以為Lucas是發展遲緩，但待他慢慢長大，卻出現其他嚴重的問題行為，最終在2歲7個月大確診患有自閉症。 在養育孩子的過程中，爸爸媽媽面對著很多困難，未能為孩子提供正確的幫助，只好尋求專業團隊的幫助。   家長的故事│Lucas爸爸：遇到問題尋求專業協助，這樣對孩子是最好的 兩歲多自閉兒童Lucas欠耐性拒服從，撞頭宣洩情緒及博取關注 課程1 – 服從性 課程2 – 等待 家長分享：對症下藥才有用！ 我們學會糾正偏差行為的正確方法 披露聲明 Lucas的父母受訪於香港Autism…

Matteo現在五歲兩個月大。在Matteo七個月大的時候，Matteo的媽媽就發現他有點不一樣。她表示，Matteo的行為問題在成長過程中不停地改變。現在他的行為問題包括無法等待和上課時坐不住。看到Matteo跟同輩的語言發展和社交能力的差距，使媽媽更加擔心Matteo的將來。 APM教育推廣項目 – 家長分享 注意力維持和語言溝通困難 課程1 – 注意力 課程2 – 語言 Matteo的家長分享：Matteo在回應、專注力和言語能力的進步 披露聲明 Matteo的父母受訪於香港Autism Partnership，藉此希望提升大眾對自閉症譜系障礙的認識和早期干預的重要性。Matteo是香港Autism…

朗朗現在2歲11個月大，在2歲時確診有自閉症。朗朗的父母表示，他的眼神交流很差，在聽從指令方面有困難，無法保持專注。學校的老師也反映，朗朗上課時不能集中注意力，經常分心，也會離開座位。朗朗的爸爸媽媽非常擔心他在學校不能有效地學習。 APM教育推廣項目 – 家長分享 AP在5天的訓練中，與朗朗進行的課程 課程1 – 在小組中的專注力 課程2 – 聽從指令 家長分享：孩子比我們想像的更有能力

浩浩現在2歲4個月大，在2歲時確診有自閉症。浩浩是一個極其偏食的小朋友，對很多食物都非常抗拒。浩浩媽媽很擔心他吃飯時的行為問題，要他有健康的飲食尤其困難。在浩浩2歲時，她也注意到了他的退步。浩浩不會說話，他會的發音也很有限。 APM教育推廣項目 – 家長分享 AP在5天的訓練中，與浩浩進行的課程 課程1 – 飲食習慣 課程2 – 語言 浩浩家長的分享：我現在有信心讓孩子嘗試各種食物 披露聲明 浩浩媽媽受訪於香港Autism Partnership，藉此希望提升大眾對自閉症譜系障礙的認識和早期干預的重要性。浩浩是香港Autism…

2歲7個月大的Philus是一個健談的小男孩，在2歲時確診有自閉症。 Philus有不錯的口頭語言能力，但他在聽從指令和回應方面有很大的困難。Philus媽媽表示，跟他外出時遇到了很大的挑戰，因為他很容易分心，會被很多東西吸引。一段步行5分鐘就到的路程，他們要花上30分鐘。 APM教育推廣項目 – 家長分享 AP在3天的訓練中，與Philus進行的課程 課程1 – 在社區裡/街上走路時跟著大人 課程2 – 在家裡和社區裡等待 課程3 – 建立自閉症兒童對遊戲暫停的耐受力和回應簡單口頭指令…

要孩子坐在餐桌上吃完整顿饭是不少家长的烦恼。孩子坚持四处走，只顾玩玩具；一旦尝试停止他，他就大发脾气，大哭大叫，使家长完全拿他没办法。我把这个技巧逐步拆细，并提供以下步骤和程序，希望可以帮到大家减轻一些和孩子用餐时可能遇到的压力。 目标: 孩子可以独立地在餐桌进食，完成用餐后，才可以离开餐桌。 程序: 和孩子训练此课程时，你可以选择直接给予强化物或利用代币制度。 把饭菜准备好，并确保食物的温度适中，避免要孩子等候吹凉食物等，导致出现行为问题。同时，准备好孩子喜爱的强化物，方便家长于孩子完成我们的要求后，马上给予奖励。 开始训练：告诉孩子我们的要求／练习目标（即：“当你吃完碗裡面的饭，就能玩（强化物）”）。然后，根据孩子要练习的阶段（由阶段（1）开始），把相当的份量放到孩子的碗裡，拿到孩子面前，示意他吃。 根据孩子的表现，给予评语。孩子做到我们的要求时，我们马上称讚，并给予代币／直接给予强化物；相反，孩子一旦在未吃完碗中的食物时离开餐桌，家长们不应追著他们，把食物喂到孩子嘴裡。这时候，你要保持冷静，告诉孩子他没有吃完，不能走开。然后，提供最少的专注力，把孩子带回餐桌，重新开始练习回合。 根据孩子的成功率，进阶（增加难度）／减退阶段（减少难度）。 建议家长在新一天练习时，重温一下前一天完成训练时的最后阶段，再继续程序（5）。 注意事项: 利用孩子一般会在用餐时吃的食物（即：不是他讨厌的）作训练，以减低其他行为问题衍生的机会。 为了让孩子更容易掌握和明白我们的要求，训练课程应该要有一个清楚明确的学习目标，才能对症下药。假如孩子同时也有以上问题，紧记两个课程要分开时间练习，例如：在茶点时间练习偏食问题（运用一些孩子讨厌的食物作训练）；在用餐时间练习在餐桌进食（运用一般孩子会吃的食物作训练）。 在用餐时间，不要附上其他活动，包括：让孩子玩手机／平板电脑、在手机／平板电脑看短片、看电视、玩玩具、或随意离开座位走动。这些活动应该是发生于用餐后，不要把“一边吃，一边玩”这个行为变成一个习惯；因为此习惯维持时间越久，要孩子戒掉此习惯就越艰难。 为孩子建立一个良好的用餐习惯：用餐应该只侷限于餐桌范围。…