曾有许多家长向我反映，在孩子被确诊自闭症后，他们浏览大量关于自闭症干预方法的视频和数据，这过程给他们带来了沉重的心理压力，也伴随着深深的担忧与迷茫。AP自闭症干预团队一直为自闭症家长们提供支持及专业指导，旨在帮助他们改善自闭症家庭的生活状况，以更加积极的心态面对挑战。 父母经常会听到过许多相互矛盾的意见，包括自闭症干预方法、成因、自闭症的表现、自闭症患病率增加的原因以及自闭症儿童接受干预后的具体成效。父母亦会常常听到干预效果不佳的预测，或者孩子难以取得显著进步，但有时父母又会听到自闭症儿童可以追到同龄的发展水平的说法。 点击阅读 点击阅读 事实上，我们无法肯定预测孩子接受干预后的结果，但根据我们AP团队提供超过30年自闭症干预及发表150多篇研究文章所累积的经验，我们深刻认识到自闭症儿童具备非凡的潜力。尽管自闭症儿童与同龄普通儿童在初始阶段可能存在显著的差距，但通过接受优质的干预，这些差距可以显著缩小，在社交、语言等方面自闭症能恢复一般发展水平。我们的研究结果显示，接受干预后的自闭症儿童通常分为以下三种情况： “不良结果”： 少于10%的自闭症儿童进步相对较小。这些儿童能够大大减少问题行为的出现，尽管他们在沟通和认知技能方面将仍然存在明显的缺陷，但是，他们可能会在游戏、社交和自理技巧方面取得重大进步。即使只有 10% 属于这一群体，但这显然不是我们所期待的结果。“好结果”： 我们的学生中约有 30% 属于这一组别。他们与同龄儿童仍然存在发展差距，但在语言、游戏和社交技能方面取得了实质性进步。这些孩子通常能够参加一般的教育课程，创建友谊并享受高品质的生活。 “较佳结果”： 根据研究结果显示，我们大约有60% 的孩子取得了较佳结果。这意味着他们与一般发展的同龄人没有区别。学术、语言和认知技能与普通朋辈相差无几。这些自闭症儿童能在主流学校学习，…

在过去的工作经验中，我曾接触过许多不同的父母。当他们刚知道小孩患有自闭症时，他们会向我诉说所面对的巨大压力，同时也会经历很多不同的情绪的转变，例如会问：为什么我的小孩患有自闭症？是不是我做错了什么？自闭症孩子将来是不是没有希望了？有没有可能是误诊呢？我小时候也是被视作奇怪的人，长大后自然而然就好了……；这些高低起伏的情绪，不可预测的心理变化，对家长的影响时间可以较短，但亦可以是一个很长时间的煎熬，在这个过程中，父母因为不同的情绪会有很多不同的想法，例如：妈妈需要辞职陪孩子接受训练吗? AP创办人的导师Ivar Lovaas在1973 年发表的革命性研究表明：父母参与干预训练是必不可少的，研究比较了两组儿童。在一组中，父母参与了孩子的干预训练。在第二组中，父母没有参与干预。干预后通过对比各组发现：在父母参与干预的组别中，儿童在干预停止后继续进步，而在没有父母参与的组中，儿童在干预停止后退化。父母在这个研究参与的重要性是如此惊人，他们接受了广泛专业的培训，帮助小孩进步，令大多数孩子与人交谈，获得了有意义的友谊，最重要的是他们过上了优质的生活。 过了50多年到现在，我们仍然相信自闭症干预过程父母的参与是必不可少的。然而，根据我们的经验，父母应该继续为人父母，而不需要扮演干预老师的角色。老师需要客观和有要求条件，而父母应该无条件地接受他们的孩子。虽然如此，父母在整个自闭症干预过程中应得到持续的培训和支持, 学习自闭症干预方法的基础，了解行为主要是通过我们的经验来学习的，明白为什么孩子会崩溃、不聆听指令或挑食。虽然这些行为可能在短期内对孩子来说已经变得适应性和功能性，但如果他们能够学会以更成功的方式表达自己并更好地容忍逆境，他们会变得更好。如果父母能理解小孩的情况并想出做什么和怎样做去帮助他们，干预训练的老师便可以协助父母一同练习有效的策略，让父母和小孩在生活中可以过得更顺利。 妈妈是否应辞职陪伴孩子接受干预有很多不同的外在和个人因素影响；为了帮助小孩成长，家长参与的关键除了陪伴小孩的时间多少，更重要是得到自闭症干预团队的持续支持，让父母可以更了解，学习并应用不同有效的自闭症干预策略，帮助整个家庭愉快生活

APM教育推广项目是AP为患有自闭症孩子免费提供为期5天的训练课程。 此次的项目是以学前培训班形式进行，并邀请了3名5至6岁的孩子（森森、萱萱及铭铭）参加，目的改善他们沟通和社交技巧，以及增强他们的学习动机，为入学做好准备。 6岁孩子一般发展水平 在正式开始第一天的训练之前，希望各位读者能够先了解同龄一般发展水平的孩子所具备的特点。此次，APM教育推广项目首次采用小组课的训练形式，目的是重点帮助改善三位学生的语言、行为及社交问题。 因此，对处于一般发展水平的6岁儿童在语言及社交、情绪管理方面的基本情况做简单的总结： 语言能力 发展到6岁左右的孩子的词汇量显著增加，可以利用较复杂的语句表达自己的需求和想法，并参与到日常对话中，理解和回答问题。喜欢模仿大人说话的语气。 社交能力 6岁的孩子对参与周围的活动较感兴趣，不需要父母在旁就能与人交往。他们更喜欢与同龄孩子一起玩耍，能够互相指定角色、设计游戏情节，并通过角色扮演完成游戏。 行为及情绪管理 处于一般发展水平的6岁的孩子开始学会管理自己的行为和情绪，虽然仍会有情绪波动，但能够逐渐理解并控制自己的情绪反应。他们也能够在集体活动中遵守规矩，自我控制能力和耐性也有所提高。 第一天训练：课堂情况 铭铭的家庭 萱萱的家庭 森森的家庭…

每个新生命的诞生，都是爸爸妈妈生命中最珍贵的礼物。从孩子呱呱落地到逐渐成长，父母们都会一路伴随孩子经历一个又一个难关，希望孩子能够快乐成长，拥有知心好友，有朝一日能够在事业上闯出自己的一片天，并组建一个美满的家庭。而作为患自闭症儿童的家长，这些希望却仿佛变得遥不可及。 与其他家长相比，育有患自闭症儿童的家长需要面对更多挑战，所承受的压力更为沉重。每个患自闭症的患者都是独一无二的，他们可能有不同的症状和严重程度，包括欠缺学习和社交动机、发脾气，或不听从指令等。面对孩子种种行为问题或障碍，家长却无力解决，甚至可能在寻找专业干预时屡屡走上弯路，进一步减慢甚至阻碍孩子发展。 AP过去曾两次举办APM教育推广项目，帮助家长改善孩子的行为问题，同时提升公众对自闭症的认识理解，并推广APM训练的高效性。今次是AP第3次举办APM教育推广项目，当中3名小朋友年龄相约，都是5-6岁的适龄幼儿园儿童。 3名小朋友各自有着不同的行为问题及挑战，但他们同样不善于社交、学习动机弱，令爸爸妈妈们都很担心孩子长大后，未能适应及融入社会。 今次为期5天的学前培训班目的是帮助3名孩子改善沟通和社交技巧，以及增强他们的学习动机。在课程开始前，我们邀请了一名真实的幼儿园教师来到AP为孩子上一节课，让干预团队更了解孩子目前能力水平。让我们先听听3名妈妈和幼儿园老师的分享及感受，并认识孩子的优缺点！ 铭铭的家庭 萱萱的家庭 森森的家庭 五天密集式APM小组培训项目，助3名患有孤独症的孩子作入学准备 观察3名患有孤独症的孩子的课堂情况，以评估其行为和学习技巧 第一天干预课程：从行为管理训练开始 家长的故事：孩子常问非所答、不能表达自己，进一步影响社交 5岁10个月大的铭铭是一个活泼好动的男孩，在约4岁时确诊孤独症。铭铭妈妈表示，铭铭虽然活泼好动，但不会主动跟其他孩子玩集体游戏，难以融入团体。铭铭的语言能力也逊色于同龄孩子，不能正确表达想法，常常答非所问，刻板地重复一些语言，进一步影响社交。 铭铭妈妈希望儿子日后长大能够进入主流学校读书，然后像一般人那样工作及独立生活，期望经过5天训练后，铭铭能够学懂正确表达及交流方式，提升内在学习动机，并促进社交技巧，为融入社会打好基础。 披露声明…

十多年来，我在世界各地培训的行为治疗师，总数应该超过500个。培训过程，会接触到很多自闭症学生和家长。 当中一位学生，今年4岁，很被动，不爱说话。 “轰隆轰隆….”实习生拿着Thomas玩具火车逗他。 学生面露笑容，望着火车，伸手想拿取：“呀…呀…” 实习生把火车拿开：“你想要火车？要説什么呀？” 学生站起来，望着实习生微笑。 “想要就说吧！”实习生把火车藏到身后：“说吧！说吧！” 学生趴到实习生的大腿上，尝试把火车抢过来。 实习生轻轻推开学生：“你要説：‘请给我火车！’” 学生有点不耐烦，用手拍打实习生的身体。 “说吧！请—给—我—火—车—” 学生哭了，跌到地上大吵大闹。 我忍不住走到实习生身旁，拍拍他的肩膀，示意让我来处理。 等了一会，当学生比较冷静的时候，我蹲下来，轻轻扶起他，并向他展示Thomas火车。 他面红红，眼湿湿，还在喘气。我什么也没有说，当他望向火车那一刻，我知道他还想得到它，便即时用鼓励的语气説：“车！”然后立刻把玩具火车放到他的手中。…

每個新生命的誕生，都是爸爸媽媽生命中最珍貴的禮物。從孩子呱呱落地到逐漸成長，父母們都會一路伴隨孩子經歷一個又一個難關，希望孩子能夠快樂成長，擁有知心好友，有朝一日能夠在事業上闖出自己的一片天，並組建一個美滿的家庭。而作為患自閉症兒童的家長，這些希望卻仿佛變得遙不可及。與其他家長相比，育有患自閉症兒童的家長需要面對更多挑戰，所承受的壓力更為沉重。每個患自閉症的患者都是獨一無二的，他們可能有不同的症狀和嚴重程度，包括欠缺學習和社交動機、發脾氣，或不聽從指令等。面對孩子種種行為問題或障礙，家長卻無力解決，甚至可能在尋找專業干預時屢屢走上彎路，進一步減慢甚至阻礙孩子發展。 AP過去曾兩次舉辦APM教育推廣項目，幫助家長改善孩子的行為問題，同時提升公眾對自閉症的認識理解，並推廣APM訓練的高效性。今次是AP第3次舉辦APM教育推廣項目，當中3名小朋友年齡相約，都是5-6歲的適齡幼稚園兒童。 3名小朋友各自有著不同的行為問題及挑戰，但他們同樣不善於社交、學習動機弱，令爸爸媽媽們都很擔心孩子長大後，未能適應及融入社會。 今次為期5天的學前培訓班目的是幫助3名孩子改善溝通和社交技巧，以及增強他們的學習動機。在課程開始前，我們邀請了一名真實的幼稚園教師來到AP為孩子上一節課，讓治療團隊更了解孩子目前能力水平。讓我們先聽聽3名媽媽和幼稚園老師的分享及感受，並認識孩子的優缺點！ 家長的故事：孩子常問非所答、不能表達自己，進一步影響社交 5歲10個月大的銘銘是一個活潑好動的男孩，在約4歲時確診自閉症。銘銘媽媽表示，銘銘雖然活潑好動，但不會主動跟其他孩子玩集體游戲，難以融入團體。銘銘的語言能力也遜色於同齡孩子，不能正確表達想法，常常答非所問，刻板地重復一些語言，進一步影響社交。 銘銘媽媽希望兒子日後長大能夠進入主流學校讀書，然後像一般人那樣工作及獨立生活，期望經過5天訓練後，銘銘能夠學懂正確表達及交流方式，提升內在學習動機，並促進社交技巧，為融入社會打好基礎。 披露聲明 銘銘的媽媽受訪於Autism Partnership，藉此希望提升大眾對自閉症譜系障礙的認識和早期干預的重要性。她兒子是Autism Partnership北京中心的舊學生。 家長的故事：孩子適應力弱、活在焦慮中，令我十分擔憂 萱萱現在5歲5個月，他很小就出現刻板行為，十分喜歡車輪等會轉動的物件，在21個月時確診自閉症。萱萱媽媽表示，萱萱難以適應環境的變化，會變得十分焦慮及發脾氣，甚至曾因此在學校推倒其他孩子；即使在家中，薯片碎掉也會令萱萱感到焦慮。萱萱雖然會聽從指令，但比較被動，也不太專注。同時他對社交有興趣，但不懂得跟其他孩子相處。萱萱媽媽希望透過5天訓練，幫助萱萱增強學習動機，同時學會等待及提高耐性。 披露聲明 萱萱的媽媽受訪於Autism…

从为人父母的那一刻起，便将踏上一段充满意外、挑战和快乐的旅程。 对Adam的爸爸来说，当发现儿子患有自闭症谱系障碍就意味着他们的人生将踏上一段独特的旅程。这是一个关于父亲无条件的爱和力量的故事，讲述他们从认识、接纳以及学会积极面对自闭症的过程。 Adam的出生给父母及全家带来了极大的喜悦，他们向Adam倾注了满满的爱与温暖。 随着Adam日渐长大，一个明显的差异逐渐显现：直到两岁多，他仍未开口说话。Adam的父亲开始注意到他与同龄儿童之间的差异，不仅在于语言沟通的障碍，还体现在平衡能力不足、步态不稳，以及兴趣范围的狭窄。相较于其他孩子普遍喜爱的活动，Adam都不感，唯独对《小猪佩奇》的动画片表现出痴迷，即便如此，当家人尝试用小猪佩奇的玩具与他互动时，他却仍然毫无兴趣。 Adam爸爸通过网络查找信息，发现Adam的症状与自闭症谱系障碍的特征相吻合，于是决定带Adam进行专业评估。经过儿科医生和儿童发展专家的咨询与评估，Adam被确诊为自闭症。 初闻消息时，Adam的父亲深感绝望与迷茫，他担心Adam将失去未来，失去在社会中独立生活的能力。然而，这次诊断也为他提供了明确方向，使他更加了解如何有效协助Adam。 随后，Adam的父亲振作起来，积极寻求高质量的干预方案。他遍访内地多家医院及干预训练机构，从东北到广州，最终决定让Adam在AP香港中心接受全日制密集式干预，每周5天，每天6小时课程。 初入AP时，Adam的整体发展相较于同龄儿童较为滞后，多项技能和能力均显出不足，包括无法说话及发音困难。此外，他的观察模仿、理解、游戏及社交意识等方面也有所欠缺。对Adam的父母而言，急需解决的问题在于他兴趣有限导致缺乏学习动机，难以主动学习并提升各项能力。 干预初期，AP重点提升Adam学习如何学习的能力，同时扩大其词汇量并增强理解能力，逐步教会他执行指令、表达自我及评价事件等，以促进其全面发展。经过一年半的持续全日制课程后，Adam取得了显著进步，已具备在学校学习的基本能力，包括语言能力和学习动机的提升，以及社交意识的增强，能够与老师及同学进行有效沟通。 在干预顾问的指导下，Adam转为半天一对一干预课程，另一半时间则在影子老师的陪伴下到学校上课，进一步加强他的社交技能，特别是情绪感知与人际交往能力。随着时间的推移，Adam逐渐掌握了辨识和理解他人社交信号的能力，学会了换位思考，并发展出复杂且多面的社交互动能力，成功与多位同龄伙伴建立了友谊。 历经近四年的密集干预，六岁的Adam成功追赶上同龄儿童的学习进度，在2023年9月顺利进入主流小学就读。回顾Adam近年来的成长历程，其父深感欣慰。 在应对自闭症挑战的漫长旅程中，Adam父亲迈出的决定性一步就是正视并接受儿子是自闭症。他认识到，自闭症并不会限制Adam未来的发展，而是让Adam变得与众不同，同时也加深了父子间的情感纽带。这一切成就均植根于Adam父亲对儿子无条件的爱与深刻理解之中。 得知自己的孩子患有自闭症时，感到绝望是人之常情。作为父母，重要的是保持坚强，尽早从绝望的情绪中走出来。因为干预的黄金期有限，我们能有效协助孩子的也就这几年。现在朋友们都看不出Adam患有自闭症，这是最好的结果。 Adam爸爸 能够为Adam找到优质的早期干预方法，Adam爸爸感到非常幸运。他希望通过分享自身经历，能帮助更多其他家庭鼓起勇气继续应对自闭症挑战，找到一种能够为孩子带来改变的干预训练方法。…

Puneeth3歲3個月大時在AP新加坡接受ABA訓練。Puneeth剛到AP新加坡中心時，他專注力不足、容易分心，不能長時間安坐，影響學習成效。社交方面則欠缺眼神接觸，很少與人說話，普遍是自言自語或以手勢與人溝通。 由於Puneeth不善溝通，不能表達需求，他因此經常無法取得想要的物品。當Puneeth的玩具被拿走，或要求遭到拒絕時，他便會大發脾氣、哭泣、尖叫，甚至出現撞頭等傷害自己的行為，令父母非常擔憂。 觀看以下影片，了解訓練如何協助Puneeth邁向目標。 干預前 vs. 已接受8個月 ABA 治療的表現 https://youtu.be/ByFV_Bp1BeA 加強孩子獨立遊戲的能力(第1部分)：事前準備及環境設置 https://youtu.be/x71SF0icE0o 加強孩子獨立遊戲的能力(第2部分)：方法 https://youtu.be/J4uEOnPWl2g 溝通能力：讓患自閉症孩子學懂表達需求 https://youtu.be/0frVuHgusHg…

Jamie從2歲零10個月大(2020年1月)開始在AP新加坡中心接受全天的密集式ABA訓練。 在接受ABA干預之前，Jamie的父母表示儘管Jamie會一些詞彙，但他很少用語言交流。Jamie一般只會抓住他們的手臂或者帶他們去看他想要的東西，很少有眼神交流。雖然Jamie通常能夠聽父母的話，但他每天都會哭鬧和情緒爆發，尤其是當他的要求被拒絕的時候。這是Jamie父母擔心的問題。Jamie只喜歡和他的哥哥和父母玩，而不喜歡和他的妹妹和同齡人玩。當他們走近Jamie時，他經常會把他們推開並尖叫。 干預前 https://youtu.be/vuJzxBEydYk 訓練進度：第1-2週 https://www.youtube.com/watch?v=-0BeOlU08JU&list=PL_iN6IEjVDZolkaAAH27be-ekcisRdOV9&index=4&t=0s 訓練進度：第4週 https://www.youtube.com/watch?v=wMwMpcv0SDs&list=PL_iN6IEjVDZolkaAAH27be-ekcisRdOV9&index=5&t=0s 訓練進度：第8週 https://www.youtube.com/watch?v=9hzD0uaADE0&list=PL_iN6IEjVDZolkaAAH27be-ekcisRdOV9&index=6&t=0s 訓練進度：第3個月（上） https://youtu.be/iy-E-JPo0zk 訓練進度：第3個月（下） https://www.youtube.com/watch?v=Mi-EVkW2e-I&list=PL_iN6IEjVDZolkaAAH27be-ekcisRdOV9&index=6 訓練進度：第4-5個月…

当Lucas大约两岁时，父母注意到他的语言能力相较于同龄儿童较弱，且很少与他人交流。起初，他们以为Lucas是发育迟缓，但随着他逐渐长大，逐渐表现更为严重的行为问题。最终，在Lucas两岁七个月大时，被确诊为自闭症。 在抚养Lucas的过程中，父母遇到了诸多挑战，由于无法给予他正确的帮助，他们不得不求助于AP专业的团队。 家长的故事│Lucas爸爸：遇到问题寻求专业协助，这样对孩子是最好的 两岁多自闭症儿童Lucas缺乏耐性拒绝服从。撞头宣泄情绪博取关注 课程1 – 服从性 课程2 – 等待 家长分享：对症下药才有用！ 我们学会纠正偏差行为的正确方法 披露声明 Lucas的父母受访于香港Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。Lucas是香港Autism…

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Matteo现在是五岁两个月。在Matteo七个月大的时候，Matteo的妈妈就察觉到他与同龄的孩子有些不同。她表示，Matteo的行为问题随着年龄增长而不断地变化，当前主要表现为缺乏耐心，难以在上课期间保持安坐。当发觉到Matteo在语言发展和社交能力上与同龄孩子的差距，这进一步加剧了母亲对他未来的担忧。 APM教育推广项目 – 家长分享 注意力维持和语言沟通困难 课程1 – 注意力 课程2 – 语言 Matteo的家长分享：Matteo在回应、专注力和语言能力的进步 披露声明 Matteo的父母受访于香港Autism Partnership，藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。Matteo是香港Autism…