十多年来,我在世界各地培训的行为干预师,总数应该超过500个。培训过程,会接触到很多自闭症学生和家长。 当中一位学生,今年4岁,很被动,不爱说话。 “轰隆轰隆…”实习生拿着Thomas玩具火车逗他。 学生面露笑容,望着火车,伸手想拿取:“呀…呀…” 实习生把火车拿开:“你想要火车?要说什么呀? 学生站起来,望着实习生微笑。 “想要就说吧!”实习生把火车藏到身后:“说吧!说吧!” 学生趴到实习生的大腿上,尝试把火车抢过来。 实习生轻轻推开学生:“你要说:’请给我火车!’” 学生有点不耐烦,用手拍打实习生的身体。 “说吧!请—给—我—火—车—” 学生哭了,跌到地上大吵大闹。 我忍不住走到实习生身旁,拍拍他的肩膀,示意让我来处理。 等了一会,当学生比较冷静的时候,我蹲下来,轻轻扶起他,并向他展示Thomas火车。 他面红红,眼湿湿,还在喘气。我什么也没有说,当他望向火车那一刻,我知道他还想得到它,便即时用鼓励的语气说:“车!”然后立刻把玩具火车放到他的手中。 他站起身子,安静地伏在台上,把火车推前推后,细心观看它的轮子滚动。 我打开玩具火车的按钮:“轰隆轰隆….”然后轻轻从学生的手上拿开火车,让火车慢慢驶到我那边。 学生兴奋地望着火车,然后望了我一眼:“呀…” 我立刻再把火车交给他,并用很欣赏的语气说:“车!”让他明白,说了“呀!”一声,我已经感到非常满意,希望他下一次会说“车”。 重复练习,诱发小孩多发声后,将来便可以教他说“火车”,“给我火车”,“给我Thomas火车”等更长的句子。 实习生向我解释:“我觉得他能够说火车….” “我明白你希望学生多说话,但是,你不停说话,他哪有机会说话呢?”我微笑说:“到底是谁要练习说话呢?是你?还是学生?” 对于很多自闭症小孩,说话是很困难的;不断要求他们说话,可能会令他们感到很大压力,甚至对说话感到很反感。 要帮助小孩说话,首要和他们建立正面关係,多玩游戏和玩具。要让他们明白“发声的威力”,例如展示玩具时,若小孩发出任何声音表达,立刻提供该玩具作为奖励,令他们觉得説话很容易,而且可以即时获得想要的东西。尤其是当小孩主动发声时,一定要立刻满足他们的需要,而不是乘机强迫他们说困难的语句。 若小孩能够体验“发声的威力”,便会喜欢説话,便会自己多加尝试。到时再跟他们练习较複杂的语言课程,治疗师便可以教得轻鬆,小孩学习也会感到成功。 原文:Parentings Headline!亲子头条 -【行为分析】自闭症小孩不说话, 不要叫他说
Jamie从2岁零10个月大(2020年1月)开始在AP新加坡中心接受全天的密集式ABA训练。 在接受ABA干预之前,Jamie的父母表示尽管Jamie会一些词汇,但他很少用语言交流。Jamie一般只会抓住他们的手臂或者带他们去看他想要的东西,很少有眼神交流。虽然Jamie通常能够听父母的话,但他每天都会哭闹和情绪爆发,尤其是当他的要求被拒绝的时候。这是Jamie父母担心的问题。Jamie只喜欢和他的哥哥和父母玩,而不喜欢和他的妹妹和同龄人玩。当他们走近Jamie时,他经常会把他们推开并尖叫。 干预前 训练进度:第1-2周 训练进度:第4周 训练进度:第8周 训练进度:第3个月(上) 训练进度:第3个月(下) 训练进度:第4-5个月 训练进度:第7个月(上) 训练进度:第7个月(中) 训练进度:第7个月(下) 训练进度:第8个月(上) 训练进度:第8个月(下) 训练进度:第9个月(上) 训练进度:第9个月(下) 训练进度:第10个月(上) 训练进度:第10个月(下) 12个月的ABA训练回顾与更新 2年ABA训练进度:社交与玩乐 披露声明 Jamie的父母受访于新加坡Autism Partnership,借此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。Jamie是新加坡Autism Partnership之前的学生。
当Lucas大约两岁时,父母注意到他的语言能力相较于同龄儿童较弱,且很少与他人交流。起初,他们以为Lucas是发育迟缓,但随着他逐渐长大,逐渐表现更为严重的行为问题。最终,在Lucas两岁七个月大时,被确诊为自闭症。 在抚养Lucas的过程中,父母遇到了诸多挑战,由于无法给予他正确的帮助,他们不得不求助于AP专业的团队。 家长的故事│Lucas爸爸:遇到问题寻求专业协助,这样对孩子是最好的 两岁多自闭症儿童Lucas缺乏耐性拒绝服从。撞头宣泄情绪博取关注 课程1 – 服从性 课程2 – 等待 家长分享:对症下药才有用! 我们学会纠正偏差行为的正确方法 披露声明 Lucas的父母受访于香港Autism Partnership,藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。Lucas是香港Autism Partnership曾经的学生。
Matteo现在是五岁两个月。在Matteo七个月大的时候,Matteo的妈妈就察觉到他与同龄的孩子有些不同。她表示,Matteo的行为问题随着年龄增长而不断地变化,当前主要表现为缺乏耐心,难以在上课期间保持安坐。当发觉到Matteo在语言发展和社交能力上与同龄孩子的差距,这进一步加剧了母亲对他未来的担忧。 APM教育推广项目 – 家长分享 注意力维持和语言沟通困难 课程1 – 注意力 课程2 – 语言 Matteo的家长分享:Matteo在回应、专注力和语言能力的进步 披露声明 Matteo的父母受访于香港Autism Partnership,藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。Matteo是香港Autism Partnership曾经的学生。
朗朗目前2岁11个月大,于2岁时被确诊为自闭症。据朗朗的父母描述,他在眼神交流方面存在明显障碍,难以遵从指令,且专注力难以维持。学校老师也反映,朗朗在课堂上难以集中注意力,经常分心,并有离开座位的行为。朗朗的父母对此深感忧虑,担心他在学校的学习效果受到影响。 APM教育推广项目—家长分享 AP在5天的训练中,与朗朗进行的课程 课程1 – 在小组中的专注力 课程2 – 听从指令 家长分享:孩子比我们想像的更有能力
浩浩现在2岁4个月,在他2岁时确诊自闭症。在饮食习惯方面,浩浩表现出极端的偏食倾向,对很多食物都非常抗拒。浩浩妈妈很担心他吃饭时的行为问题,要他有健康的饮食尤其困难。此外,在浩浩2岁时,妈妈还观察到他的发展出现了倒退,不会说话,能够掌握的发音也很有限。 APM教育推广项目 – 家长分享 AP在5天的训练中,与浩浩进行的课程 课程1 – 饮食习惯 课程2 – 语言 浩浩家长的分享:我现在有信心让孩子尝试各种食物 披露声明 浩浩妈妈受访于香港Autism Partnership,藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。浩浩是香港Autism Partnership曾经的学生。
Philus,一个2岁7个月龄的男孩,性格健谈,于2周岁时被确诊为自闭症。 Philus展现出良好的口头表达能力,但在遵循指令及作出反应方面存在显著的困难。Philus的母亲表示 ,带他外出时会面临诸多挑战,因为他极易分心,常被周围环境中的多种事物所吸引。原本仅需5分钟步行的路程,他们往往需要花费30分钟才能完成。 APM教育推广项目 – 家长分享 AP在3天的训练中,与Philus进行的课程 课程1 – 在社区里/街上走路时跟着大人 课程2 – 在家里和社区里等待 课程3 – 建立自闭症儿童对游戏暂停的忍耐力和回应简单的口头指令 课程4 – 在课堂上听从老师的指令 Philus家长的分享:我现在能够更好地理解并管理儿子的挑战性行为了 披露声明 Philus的父母受访于香港Autism Partnership,藉此希望提升大众对自闭症谱系障碍的认识和早期干预的重要性。Philus是香港Autism Partnership曾经的学生。
要孩子坐在餐桌上吃完整顿饭是不少家长的烦恼。孩子坚持四处走,只顾玩玩具;一旦尝试停止他,他就大发脾气,大哭大叫,使家长完全拿他没办法。我把这个技巧逐步拆细,并提供以下步骤和程序,希望可以帮到大家减轻一些和孩子用餐时可能遇到的压力。 目标: 孩子可以独立地在餐桌进食,完成用餐后,才可以离开餐桌。 程序: 和孩子训练此课程时,你可以选择直接给予强化物或利用代币制度。 把饭菜准备好,并确保食物的温度适中,避免要孩子等候吹凉食物等,导致出现行为问题。同时,准备好孩子喜爱的强化物,方便家长于孩子完成我们的要求后,马上给予奖励。 开始训练:告诉孩子我们的要求/练习目标(即:“当你吃完碗裡面的饭,就能玩(强化物)”)。然后,根据孩子要练习的阶段(由阶段(1)开始),把相当的份量放到孩子的碗裡,拿到孩子面前,示意他吃。 根据孩子的表现,给予评语。孩子做到我们的要求时,我们马上称讚,并给予代币/直接给予强化物;相反,孩子一旦在未吃完碗中的食物时离开餐桌,家长们不应追著他们,把食物喂到孩子嘴裡。这时候,你要保持冷静,告诉孩子他没有吃完,不能走开。然后,提供最少的专注力,把孩子带回餐桌,重新开始练习回合。 根据孩子的成功率,进阶(增加难度)/减退阶段(减少难度)。 建议家长在新一天练习时,重温一下前一天完成训练时的最后阶段,再继续程序(5)。 注意事项: 利用孩子一般会在用餐时吃的食物(即:不是他讨厌的)作训练,以减低其他行为问题衍生的机会。 为了让孩子更容易掌握和明白我们的要求,训练课程应该要有一个清楚明确的学习目标,才能对症下药。假如孩子同时也有以上问题,紧记两个课程要分开时间练习,例如:在茶点时间练习偏食问题(运用一些孩子讨厌的食物作训练);在用餐时间练习在餐桌进食(运用一般孩子会吃的食物作训练)。 在用餐时间,不要附上其他活动,包括:让孩子玩手机/平板电脑、在手机/平板电脑看短片、看电视、玩玩具、或随意离开座位走动。这些活动应该是发生于用餐后,不要把“一边吃,一边玩”这个行为变成一个习惯;因为此习惯维持时间越久,要孩子戒掉此习惯就越艰难。 为孩子建立一个良好的用餐习惯:用餐应该只侷限于餐桌范围。 根据孩子的自理能力来调整我们的要求。如果孩子已适龄,并懂得如何使用餐具,那么我们对他的要求可能是要他: 坐在餐桌 自己把食物放进口裡 吃掉碗中的食物 如果孩子还年幼,未掌握使用餐具的技巧(紧记:这是另一个技巧,所以需要个别训练),那么我们对他的要求可以是: 坐在餐桌 吃掉家长喂他吃的食物 家长可以参考以下训练表(训练目标及阶段由家长以定)
我们相信,优质的AP教学法™(APM™)能帮助每一位自闭症人士发挥其潜能,让他们变得更独立,拥有更美满的人生。
立即报名以获取更多有关ABA及自闭症的资讯。请输入您的电子邮件。
北京中心
上海中心