对于孤独症儿童的家长来说,抚养孤独症儿童的过程极具挑战性,而应用行为分析(ABA)作为一种被广泛认可的干预方法,为这些家庭带来了希望。然而,如何获取专业、实用且易于理解的ABA知识,成为了许多家长的难题。正是在这样的背景下,AP的《工程进行中》、《编织社交网络》、《是时候上学去》这三本书成为了众多机构和专业人士一致推荐的对象。 《工程进行中》 该书是为教导和照顾孤独症儿童的家长和专业人士所著写的一本综合性指南,介绍了如何教导及改善孤独症儿童的行为性策略,和Autism Partnership的「分立尝试教学法」的课程大纲。 《编制社交网络》 本书由AP专家团队撰写,以清晰的行为框架为基础,突出技巧发展的核心内容,并为家长和教师提供了丰富的目标设定与策略实施资料。 《是时候上学去》 本书是一份全面的资源手册,旨在帮助教育工作者为孤独症儿童开发合适的课程。该手册的核心价值在于为儿童设计并维持以学校为基础的应用行为分析(ABA)课程,确保其科学性和有效性。 价值所在 AP的这三本书是基于多年实践经验和深入研究的成果。这些书籍的价值不仅体现在内容的深度和广度上,更在于它们能够将复杂的ABA理论以通俗易懂的方式呈现给读者。无论是孤独症儿童的家长,还是相关领域的专业人士,都能从中获得宝贵的知识和实用的指导。 目标明确 AP深知孤独症家庭在面对孩子干预时的迷茫与无助,因此,这三本书的核心目标是帮助他们获得更专业的ABA知识。通过阅读这些书籍,家长可以更好地理解ABA的核心理念,掌握实用有效的技巧,从而在日常生活中为孤独症孩子提供科学、系统的支持。同时,对于专业人士而言,这些书籍也是提升自身专业素养、优化干预效果的重要参考资料。 在寻找专业的ABA书籍时,市面上确实有众多选择。然而,这些书籍是否真正有利于家长和专业人士的学习呢?答案并非总是肯定的。因此,面对众多可选择的书籍,家长和专业人士需要学会自我辨别,仔细筛选出那些真正能够为孤独症孩子提供有效帮助的优质内容。只有这样,我们才能确保所学的知识和方法能够真正助力孩子的成长与发展。 而AP的这三本书之所以受到众多机构的推荐,是因为它们真正做到了将专业与实用相结合,为孤独症家庭和专业人士提供了宝贵的支持。 注:AP为上述书籍的版权所有者。
自AP发起专家巡回讲座及交流会活动后,我们已经去过了沈阳、深圳、西安、杭州、长沙、重庆、武汉等城市,未来将会去更多的城市为需要支援的孤独症家庭提供帮助。 在活动中,上百个家长针对孤独症孩子当前面临的具体挑战向我们的督导团队寻求帮助,并获得了专业的干预建议。 为了帮助更多家长克服当前抚养孤独症儿童过程中所遇到的挑战,我们特别整理了几个家长在现场互动环节中具有代表性的提问,以供参考。 家长提问:孩子在托班总是因为抢玩具与其他小朋友发生冲突,经常被老师和其他家长投诉,如何改善孩子的行为问题? 专家解答 帮助孩子改善抢玩具的行为,关键在于以下几个方面: 1.把握合适的时机: 在孩子心情愉快且家长有足够时间和精力时,开始对孩子进行引导和教育。这样的时机更有利于孩子接受教导,避免在孩子情绪不佳时进行干预,以免引发抵触。 2.采用系统化的教学方法: 循序渐进地引导孩子学会正确的行为模式。可以从低触发点开始,例如先拿走孩子不太喜欢的玩具,教他如何保持冷静并用沟通的方式拿回玩具。随后逐步提高难度,练习拿走孩子比较喜欢的玩具,最终过渡到拿走他最喜欢的玩具。通过反复练习,让孩子明白如何通过合理的方式获得玩具,而不是通过抢夺。 3.提供适当的辅助: 在教学过程中,适当简化任务或给予辅助,确保孩子能够理解和执行。同时,将教学内容融入生活情境中,比如在公园与其他小朋友玩耍时,孩子出现抢玩具的行为,可能是他忘记了正确的方法。此时,家长应在孩子还比较冷静时,及时提醒他应该如何做,帮助他在实际场景中巩固所学。 4.关注并强化良好行为: 在孩子玩耍过程中,家长应重点关注孩子的良好行为。即使孩子出现抢玩具的行为只有几秒钟,但在他表现好的时候,家长要及时给予鼓励和夸奖。抓住孩子的良好行为进行积极强化,让孩子感受到开心和满足,这比单纯纠正不良行为更为重要。 家长提问:孩子两岁了但发音一直不准确,该如何教导孩子准确发音? 专家解答 在孩子刚开始进行语言模仿时,我们更注重发音的数量,而不是发音的准确度。因为只要孩子有足够的动机,并且通过频繁练习,他们就能逐渐提升发音的准确度。家长可以在孩子发音后重复一遍,帮助孩子巩固记忆。同时,要理解发音准确度的提升需要一个过程,因此当孩子发出稍准确的音时,要及时给予强化,逐步提高难度,从而帮孩子塑造更准确的发音。 家长提问:孩子目前满六岁了,是否应该让孩子去上学? 专家解答 事实上,我不希望孤独症儿童在没有准备好的情况下就去上学,因为那样他们就只是在学校里生存下去。而我希望孩子不仅是能够生存,还可以在校园环境下茁壮成长,能够在无需额外支持的情况下接受普通教育。因为我们的孩子拥有巨大的潜力,他们只是需要进行干预,以便能够实现这种潜力。 我知道父母和专业人士都有这种观念,认为孩子在达到某个年龄时就应该去上学,但从我的角度看,如果孩子没有准备好,为什么我们要把孩子放到那种只可以生存下来的环境中呢?也许时机并不成熟,所以我认为可以等到孩子们具备在学校中表现出色的能力后再让他们去上学。 上述家长提问及专家解答来自真实的家长反馈,如果家长们在应对孤独症儿童发展过程中遇到困惑和挑战,或希望深入了解科学有效的孤独症干预策略,欢迎来参加我们的AP专家巡回讲座及交流会,与专家面对面交流,获取专业建议。
作为孤独症儿童的家长,在为孩子寻求干预方法的过程中,您或许曾听闻各种观点: 有人认为孤独症无需干预,随着年龄增长,孩子会自然康复;也有人建议检测过敏源并避免接触可能引发过敏的物质,声称长期坚持即可见效;还有人提出孤独症可能与饮食有关,推荐采用无麸质无酪蛋白饮食法等。 然而,这些孤独症干预理念或方法是否都具有科学依据?以无麸质无酪蛋白饮食法为例,AP董事Toby Mountjoy先生曾指出,该疗法缺乏足够的实证支持,不应被推荐作为孤独症干预的标准方案。但部分专家和家长却依然在推荐这种缺乏科学依据的方法,对此AP董事Toby Mountjoy先生建议家长们不要盲目听信某些支持该疗法的专家观点和家长说辞。 注:以下内容整理自视频,家长们也可以直接观看视频内容👆 什么是无麸质无酪蛋白饮食法? 无麸质无酪蛋白饮食(GFCF饮食)最初应用于精神分裂症的治疗领域。其理论依据在于:某些个体可能因基因因素导致所谓的肠漏症,致使过量摄入的麸质和乳制品中的酪蛋白在体内分解导致高肽水平,从而产生类鸦片活性,影响中枢神经系统功能,表现为特定的行为特征。值得注意的是,这类行为异常在自闭症谱系障碍(ASD)群体中较为常见,这也成为该饮食疗法被引入孤独症干预领域的重要理论基础。 某些专家如何看待这种方法? kidsinthehouse平台育儿专家指出: “在我的诊所中约80%的就诊儿童存在麸质和乳制品敏感问题。在停止摄入相关食物后,患儿在消化系统症状(如腹泻、便秘、胀气、肠痛)以及睡眠质量(如夜间觉醒)等方面均有明显改善。基于此,我建议孩子确诊孤独症后即可考虑实施无麸质无酪蛋白饮食方案。” Doreen Granpeesheh博士分享其临床观察: “在停用酪蛋白后,部分家长反馈孩子出现显著的认知改善,表现为学习能力提升和感知觉敏锐度增强。而对于停止麸质摄入的儿童,其改善过程相对渐进,主要体现在生理功能方面,如睡眠质量提高、消化功能改善、排便规律化以及疼痛缓解等,因此我推荐这种饮食疗法。” 某些家长如何看待这种方法? 有家长称在给孩子戒掉乳制品,不让孩子喝牛奶之后,看到孩子的行为出现了难以置信的改变。 无麸质无酪蛋白饮食真的有用吗? 作为孤独症儿童的家长在听到上述言论后,很容易就真的听信这种方法。患有孤独症的儿童在消化麸质和酪蛋白食物方面肯定有一些问题,这种症状似乎较普通人群更为显著,几乎成为孤独症儿童特有的表现。基于此,许多支持者主张孤独症儿童应采用无麸质无酪蛋白饮食(GFCF饮食),并声称坚持该饮食方案将带来显著改善,认为日常饮食可能是导致儿童出现相关症状的根源。然而,尽管该疗法在家长群体中广受欢迎,其实际干预效果究竟如何?是否经得起科学验证? 答案是:该疗法并不能真的改善孤独症儿童的核心症状。 事实上,一项为期一个月的*双盲对照研究对无麸质无酪蛋白饮食疗法进行了系统评估。研究人员选取14名孤独症儿童,先让其接受4-6周的GFCF饮食干预,随后开展为期三个月的双盲安慰剂对照实验:每周随机给予含麸质、含酪蛋白或不含两者的测试食品。经过两轮严格的对照测试,结果显示,该饮食疗法并未对受试儿童的行为问题或孤独症核心症状产生显著改善。 2017年发表于《美国儿科学会杂志》的综述研究指出,尽管部分研究显示该饮食疗法可能存在益处,但现有证据的强度(SOE)仍不足以支持其临床有效性。研究结论明确指出,支持GFCF饮食疗法有效性的证据较为薄弱,因此不建议将其作为孤独症的标准干预方案。然而,值得注意的是,许多家长仍在尝试这一疗法,这可能带来一系列潜在风险,包括对孤独症儿童的污名化、医疗资源的错配使用,以及可能导致的营养不良等问题。 *双盲对照是一种严格的科学研究设计方法,主要用于排除研究过程中的主观偏差,确保研究结果的客观性和可靠性。 家长应该怎么做? 通过上述研究论证,我们可以清晰地认识到:孤独症干预效果的证据支持往往并非如表面所见那般明确。这一发现再次凸显了深入理解各类干预方法的作用机制与实证基础的重要性。 作为孤独症儿童的家长,在选择孤独症干预方案时,应当秉持科学审慎的态度,避免盲目跟从未经充分验证的干预方法。
在选择干预方法时,孤独症儿童的家长面对众多不同的干预选项常常感到迷茫,不知道哪种方法适合自己的孩子。于是,部分家长选择了混合干预的方式,让孩子同时接受多种不同的干预手段,希望在多种方法的综合影响下,孩子能够取得更大的进步。然而,现实情况是,尽管混合干预听起来很全面,但实际上并不一定能帮助孩子取得预期的进步,甚至可能挤占原本可用于高质量干预的时间。 因此,AP董事Toby Mountjoy先生曾建议家长在做出干预决策之前,尽可能多地查阅相关研究报告,而不是盲目相信网上或其他人的说辞。这不仅是一个了解干预方法科学性的基础途径,还能帮助家长深入思考。 家长可以去查看一些政府做的研究或政府支持的干预方向,去了解他们所评估的研究中: 哪种方案会使孩子变得更好? 哪种方案会让孩子有所改善? 需要花费多少时间? 家长可以做些什么? 如果我的孩子参与了这个方案,预期可以达到什么样的效果? 而在目前的研究中,应用行为分析是具有科学依据支持的,但家长在决定采用应用行为分析的方案时,仍需判断: 这个方案的强度如何?要在哪里参与? 需要做什么? 是和其他干预方案相结合的吗? 干预流程是什么样的? 家长在进行这些问题的讨论时,是在加深对干预方法的理解,从而促使其做出正确的干预决策。
家长们往往难以避免对孩子进行比较。自闭症儿童的家长尤为如此,他们常常会向老师询问,为何自己的孩子与其他孩子接受了相同的干预措施,却未能取得同等程度的进步。尽管我们完全能够理解家长们的这种心情,但我们仍然强烈建议家长们避免进行比较。因为每个自闭症儿童都是独一无二的个体,所以他们的课程安排、干预方法以及进步速度自然也会各不相同。但针对这个问题,我们还是要冷静地进行以下几点的反思: 为什么自闭症儿童进步很慢 自闭症干预训练是一趟漫长的旅程,通常需要3到5年,甚至更久。老师和家长需要付出很大努力来充分挖掘自闭症谱系小孩的潜力,帮助他们缩小与一般同龄小孩的差距。但自闭症儿童的进步不是线性的,它通常是向前迈出几步,然后倒退一步。这种反复常令自闭症儿童的家长感到受挫。尽管这样有悖常理,但某种倒退往往表明我们正走在正确的轨道上:这意味着自闭症儿童正进入更有挑战性的技能领域,这些技巧他们需要更长的时间才能掌握。有时我们会发现自闭症小孩的基本技能掌握不足,这也需要回溯才能更全面地解决。 如果真的进步缓慢,家长要怎么办? 面对孩子训练进度停滞不前或退步,家长需仔细分析情况,并对干预策略做出必要的调整。 1、查影响进度的因素 干预时数与督导强度:确保孩子有足够的干预时间和专业的督导。 干预方法:选择适合孩子的方法,并随着孩子的进步适时调整。 干预的一致性:保持干预的连续性和稳定性,避免频繁更换干预策略。 家长参与度:家长应积极参与自闭症干预的过程,与专业人员密切合作。 课程针对性:课程应针对拓展学生的学习动机和学习方法,而不仅仅是教授具体技能。 其他因素:关注孩子是否有其他生理状况影响发展,必要时寻求专业医疗建议。 2、观察自闭症孩子的表现 学习动机:留意孩子的外在、社交及内在学习动机是否充足,是否能够通过反馈或观察来学习。 行为问题:观察孩子是否经常出现滋扰学习的行为问题,如发脾气、不服从、以及过多的不恰当刻板重复行为等。 学习技巧:检查孩子是否在不同环境下都能表现出一致的学习技巧,如冷静、主动、努力等。 3、区分倒退与停滞不前 当孩子表现退步时,家长需仔细分析原因。如果是因为正学习的课程比以前更复杂和困难,那么这通常是正常的;但如果是因为孩子的动机和学习方法没有好好维持,那么就需要及时调整干预策略。针对性地帮助孩子培养学习动机,强化有效的学习行为,将训练任务分解为可管理的步骤,并提供适当的支持,确保课程既有趣又能够满足孩子的需求。 综上所述,面对自闭症孩子的进步缓慢,家长应保持耐心和信心,仔细分析情况,与自闭症干预专业团队密切合作,共同为自闭症儿童制定合适的干预策略。 保持耐心,循序渐进 自闭症干预旅程的另一部分是,仔细选择要突破的技能领域。我们理解大多数父母主要关心语言发展。我们的目标和父母的目标一样,都是让孩子学会充分沟通,变得健谈;但请记住,自闭症儿童干预是一个循序渐进的过程。在我们把注意力集中在语言发展之前,孩子有很多核心技能需要掌握。 首先,我们必须解决干扰学习、可能阻碍有意义进步的行为,例如刻板行为、情绪崩溃和缺乏合作。一旦这些问题得到有效解决,便可转向 「学习如何学习」的技能培养,例如孩子首先要学会如何保持冷静、专注、主动,努力学习,并对反馈做出反应。如果没有这些基本的「学习如何学习」的技能,孩子们几乎不可能成为独立的学习者。缺乏学习动机及「学习如何学习」技能的自闭症儿童,即使经过密集干预,也没有足够条件成功学习其他一切学习的技能。通过针对性地「学习如何学习」技能,我们不仅让自闭症儿童成为更有效的学习者,还能够让他们成为更高效的学习者,无需明确教授即可发展新技能。因此父母,对这段旅程有足够的耐心是至关重要的。
对于孤独症儿童的家长而言,选择合适的干预方法常常是一个复杂而困难的过程。在孤独症干预方面,尚无任何授权或政府机构推荐采用某一特定的孤独症干预方法,相反,他们提供了一系列多样化的选择,让父母自行判断哪种方法更契合他们孩子的实际需求。 比如来自美国卫生与公共服务部的政府官方网站*在有关孤独症干预方法里写到了多达12种方法:ABA、职业治疗、言语语言治疗、感统训练等。 尽管这样的做法赋予了家庭一定的灵活性,但也可能引发困惑,因为父母需要投入大量时间去研究和甄别究竟哪种方法适合孩子当前的发展状况。 因此,一些家长倾向于采用所谓的混合干预策略,即尝试多种不同的方法,以期获得最佳效果。例如,他们可能会同时进行言语干预、感统训练等多种干预措施。 *资料来源:https://www.nichd.nih.gov/health/topics/autism/conditioninfo/treatments 混合干预真的有利于孩子的进步吗? 家长们可能觉得进行多种不同干预方法的尝试,能让孩子取得预期进步,但这样的做法却会带来诸多不利影响,包括理论基础的相互矛盾、对优质干预时间的不合理挤占,以及由此引发的时间与精力的巨大浪费。 ①理论相悖 不同的干预方式其理论依据不一样,就比如AP教学法注重教孩子建立与自我刺激行为毫不兼容的替代技巧,从而减少自我刺激行为;而其他干预方法可能将自我刺激视为一种需求,分配时间让孩子去进行。可想而知,如果孩子接受这样相互矛盾的干预方式,每天都需要不断地去适应不同的干预方法,自然无法取得明显的进步。 ②挤占原本优质干预的时间 家长们在尝试多种干预方式时,或许期望通过不同方法的相互配合,达到一种协同增效、即1+1>2的理想效果。然而,实际情况往往并非如此,有时反而会出现1+1<2的反效果。这种做法可能会挤占原本可用于更优质干预方法的时间,从而导致整体干预效果不尽如人意。 ③时间精力的浪费 以AP教学法为例,孩子需每日在此接受长达6小时的一对一密集干预训练。课后,家长再带着他们参与其他针对性干预课程。如此一来,孩子承受的压力倍增,也越显疲惫,这不仅会影响孩子次日的课程参与度与学习效果,对家长而言,更是时间、精力和物质的无端消耗。 因此,家长们在缺乏明确计划的情况下,尝试多种干预方法可能会让自己和孩子都感到不堪重负。此外,还可能导致宝贵的时间和资源被浪费在那些无法有效提升孩子核心技能的干预手段上。有的干预方法可能缺乏科学依据,而有的干预方法一起实施又可能相互冲突,从而让孩子感到困惑并阻碍其进步。为了避免这些问题,家长们需要专注于那些经过验证、具备科学依据的干预方法,并积极咨询经验丰富的专业人士。
在现今信息流动的社会,家长们很容易接收到不同的讯息。可是,这些讯息往往是未经证实甚至是错误的。家长若相信了错误的信息,很容易会导致做出错误的选择而延误干预,对孩子的影响可能是一生的。在与不同家长进行一对一咨询的时候,我常常会听到家长们以下一些错误的观点和想法,希望与大家分享,避免家长们在选择和接受干预的过程中走弯路: 你的孩子还小,长大自然会改善的。 很多患有自闭症的儿童,他们在幼年时已表现出不同的行为征状, 但碍于对自闭症的认识有限,家长往往未能及时察觉,就算察觉到,也可能因为孩子的年纪还小,以为他们长大后会慢慢改善,以致错失早期干预的机会。若孩子真的患有自闭症的话,问题只会随着他年纪长大而越来越多和明显。因此,若家长有怀疑,应带孩子到专业人士作评估,而不是自己猜测。 我小时候也是三岁才开始说话。 孩子上学后自然会说话。 若孩子纯粹是言语迟缓,那么这个说法可能是对的。可是,若孩子也表现出其他行为征状,例如对其他人的观察能力低、兴趣狭窄、常表现固执行为,那么父母便要尽快找专业人士去观察孩子进行评估,以免错过早期干预的黄金时间。 你孩子不像是自闭症呢,不用太紧张。 只是性格问题吧! 不用担心! 患有自闭症的小孩是不能从外表分辨出来的。很多家长,尤其是母亲,往往最先观察到孩子的问题其准确性是很高的。可是碍于对自闭症没有足够的认识,以及作为家长,很自然地主观倾向相信孩子没有问题,便会相信这些话而延误干预训练。家长若有疑虑,应该找专业人士评估, 而不是自己猜测或随便听信非专业人士的意见。 不同干预方式都有其优点和缺点,家长不应该让孩子接受单一的干预训练,应该让孩子进行混合干预。 早于1987年已有研究指出,只进行ABA密集式干预比混合其他干预方法有效。2005年亦有另一项研究指出,相比同时间进行不同干预方法,在同时间进行单一干预训练会较为有效。事实上这是很容易理解的。不同干预会用不同角度或方法去教导孩子。例如教小孩表达要求为例,我们AP着重教授孩子说出想要对象名称,其他干预机构可能会教小孩伸手说 “要”,或拍自己来表达想要。若干预的方法不一致,往往会令孩子感到混乱及无所适从。 密集干预对孩子来说太疲累太辛苦。 干预的密集程度,是取决于孩子的年纪和程度。若孩子的能力偏低,年龄较大,我们要求的密集程度也较高。我们强调的是有效的干预,目标是在最短时间内把孩子和同龄小孩的差距尽量收窄。以我们的经验,早至两岁多的孩子已可以在短时间内适应每天五至六小时的ABA课堂了。在课堂中,孩子并非整天坐着做任务,顾问和导师会设计大量游戏学习,以不同的活动来平衡课堂。 让孩子在主流学校上学,可让他和其他孩子接触,增加社交机会,社交能力自然会提升。 一般普通孩子随着年纪增长,在上学之前,便已建立了一些基本能力,让他们可以在一般社交环境中学习。他们一般对别人的兴趣和观察度高、懂得从自然观察中学习、学习和社交动机也高,因此,一般孩子可以在学校中不断学习和进步。可是,患有自闭症的孩子,往往学习和社交动机也低,加上他们的专注能力弱,对身边的人和事的专注能力也不高。在这些不良条件下,主观地认为孩子会在主流学校学习或提升社交技巧往往只是一相情愿的想法。
婴幼儿在18个月大时便可诊断出自闭症谱系障碍。研究显示,已有充分的实证表明应用行为分析(ABA)有助于处理自闭症儿童的一系列行为问题,例如注意力不集中和自我刺激等等。 Howard等人在2005年进行了一项研究,将参与研究的自闭症儿童分为三组并使用三种不同干预方法,借此来比较不同干预方法的有效性,所有孩子均在4岁之前开始接受14个月的干预,结果显示,与另外两个小组相比,每周平均接受30个小时密集行为分析干预的孩子进步最大,这一点体现在所有的技巧领域,包括认知技巧、非语言技巧、沟通技巧和社交技巧等等。这是一项重大的研究发现,证实了干预训练的时数和类型都会极大地影响干预效果。 若干预训练的强度是影响结果的重要因素,那么孩子越早开始接受干预训练,可确保的干预强度就越高(就每周干预时数和干预时长而言)。从实际情况上说,年纪较小的孩子通常不用负担学校作业、课外活动,也不用被要求分担家务杂活,因此有更多的闲暇时间。 许多家长可能会问,「孩子年纪还小时,难道不应该在空闲的时候去玩耍而不是去干预?」。然而,自闭症人群的一个核心症状为缺乏适当的游戏技巧,并且经常表现出重复性和刻板的行为。一般发展的儿童可以通过观察和模仿等学习各种技巧,然而这点在患有自闭症的儿童身上却难以实现。他们需要专业的帮助才能在自然的游戏环境中学习。 毫无疑问,年纪尚小时患有自闭症的儿童与他们一般发展的同伴之间技巧差距较小。若能尽早开始有效的密集干预,那么就会有更大的机会缩小差距。为改善孩子将来的生活质量打下基础。 俗话说,孩子的大脑就像海绵。成人们发现小孩子总能更快更有效地汲取新信息,学习新事物。想想自己如何学习一门新的外语,比如日语,亦或是学习如何弹奏乐器。与成人相比,孩子的学习速度和效率都更胜一筹。因此,作为家长,我们都希望能从小为他们提供最好的资源,让孩子最大化地发挥自身的学习能力。 孩子被诊断为自闭症对家长来说是一个沉重的打击,尤其是刚接到诊断结果时。早期干预能为家长带来积极的影响。专业的服务机构了解家长所处的困境,因此会更主动地与家长互动,告知他们孩子的有关情况,从情感上予以支持。适当的家长培训能够减少他们的无助感,教会他们如何更有技巧地与孩子互动。毋庸置疑,孩子的进步是缓解父母痛苦的良药。 家长最了解自己的孩子,如果你担心孩子的发展,请尽早向专业人士寻求帮助。干预越早越有效,可以改变孩子的发展轨道。
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